Edutips

D.A.Y.C.

ALGUNOS TIPS PARA MAESTROS DE NIÑOS CON DEFICIT DE ATENCION

Las siguientes sugerencias están dirigidas a maestros que enseñan niños de cualquier edad y que pudieran sufrir TDAH:

1. Ante todo, asegúrese de que lo que está enfrentando es realmente ADD. Definitivamente, no le toca a los maestros hacer el diagnóstico de ADD, pero usted puede y debe hacerse preguntas. Específicamente, de que alguien haya examinado la visión y la audición del niño recientemente, y asegúrese de que otros problemas médicos hayan sido descartados. Asegúrese de que una buena evaluación haya sido hecha. Manténgase cuestionando hasta que esté convencido. La responsabilidad de velar por todo esto es de los padres, no del maestro, pero éste puede enriquecer el proceso.

2. Edifique su apoyo. Ser maestro en un salón de clases donde hay dos o tres niños con ADD puede ser extremadamente agotador. Asegúrese de tener el apoyo de la escuela y de los padres. Asegúrese de que haya una persona conocedora del tema con quien pueda consultar cuando tenga un problema de este tipo (especialista en aprendizaje, psicopedagogo, psiquiatra infantil, trabajador social, psicólogo escolar, pediatra) el título de esa persona no es realmente lo que interesa. Lo que interesa es que sepa mucho de ADD, que haya visto muchos niños con ADD, sepa mucho acerca del manejo en el salón y pueda hablar con propiedad. Asegúrese de que los padres estén trabajando con usted. Asegúrese de que sus colegas puedan ayudarle.

3. Conozca sus limitaciones. No tema pedir ayuda. Usted, como maestro, no puede pretender ser un experto en ADD. Debe sentirse bien al solicitar ayuda cuando siente que la necesita.

continuaación.........

11.    Da gracias por los regalos. A nadie le gusta que le den calcetines en su cumpleaños, pero aun cuando no es un regalo que te emociona muchísimo, ¡es importante decirle “gracias” a la persona que se acordó de dártelo!

12.    No decir groserías en frente de los adultos. Los papás y la gente adulta ya conocen esas palabras, pero son desagradables y peor viniendo de la boca de un niño. Es mejor no decir groserías frente a los niños para evitar que las repitan.

13.    No poner apodos. A veces, los apodos pueden herir a otras personas. No lo hagas.

14.    No molestar a los demás. Burlarse de otras personas solo deja ver que tú tienes miedo e inseguridad; y además es cruel. Sé amigable y te van a querer mucho más tus amigos.

15.    Guardar silencio mientras alguien da un discurso o estás en una asamblea.Estar al frente de otras personas no es fácil, y puede dar pena fácilmente. Cuando alguien más se encuentra adelante presentando algo, hay que guardar silencio y esperar a que termine.

16.    Si le pegas a alguien sin querer, pedir una disculpa.

17.    Cubrir tu boca cuando estornudas. También cuando toses, y cuando bostezas. Por otro lado, no te piques la nariz en público. ¡Nadie quiere ver eso!

18.    Ser agradecido. Cuando alguien te ayuda con algo, se debe decir “gracias”. La persona estará dispuesta a ayudarte de nuevo en el futuro.

19.    Respetar lo que no es tuyo. Cuando estás en casa de alguien más, sea familia o amigos, no tomes las cosas que no son tuyas hasta que no pidas permiso.

20.  Aprender a hacer conversación. Cuando una persona te pregunta qué haces estos días, o a qué te dedicas, es importante que sepas contestarle bien y con cortesía. 

La Encopresis consiste en que el niño hace sus deposiciones, repetida e involuntariamente, en lugares que no son adecuados para ello, a una edad en la que se espera que haya control al respecto, es decir, más allá de los 3-4 años.

La Encopresis puede ser:
- primaria: si nunca se ha logrado el control.
- secundaria: si se produce después de un período de control.

Este trastorno suele estar asociado a:
- unos malos hábitos de aprendizaje: presiones excesivas o rigidez al exigir que el niño controle a una edad aún temprana para hacerlo.
- al estreñimiento crónico, que provoca una distensión del colon y la consiguiente pérdida del tono muscular, con lo cual se producen esas pérdidas.
- también puede ser síntoma de depresión infantil u otro trastorno emocional.

Será pues lo más importante identificar la causa que la produce.

El tratamiento también dependerá de si es algo ocasional o más recurrente. Lo primero será ser visitado por el pediatra, quien determinará cómo proceder y si es necesaria la visita a un especialista.
Recomendamos que jamás se le ridiculice ni castigue al niño por ello.

asesorias@aprendoyduco.com

La Enuresis es la emisión no voluntaria de orina por el día o por la noche, a una edad en la que se espera que haya control al respecto, es decir, más allá de los 3 - 4 años.

La Enuresis puede ser:
- primaria: si el niño nunca ha conseguido controlar su pipí.
- secundaria: si, después de un período de control, no consigue volver a él.

- diurna
- nocturna
- mixta: en ambos momentos del día.

Hay una serie de factores que pueden predisponer al niño a padecer este trastorno:
- algún problema físico: una vejiga pequeña o de musculatura débil. es lo primero que habría que averiguar.
- iniciar demasiado tarde el hábito del control de pipí; una vez pasada la edad óptima,  a los 2 años, es más difícil.
- circunstancias críticas emocionalmente (factor psicológico): nacimiento de un nuevo hermanito.
- factor hereditario: es frecuente que alguien de la familia haya tenido el mismo problema; si es así, es conveniente explicárselo al niño para darle seguridad.
- un ciclo del sueño muy profundo que le impide recibir el aviso de "vejiga llena".
- padecer algún otro trastorno al que la enuresis va asociado.

Aunque suele mejorar espontáneamente con el paso del tiempo, es un tema que no debe ignorarse.

El primer paso será determinar la causa del problema o el factor que lo ha podido desencadenar.

Nunca se debe ridiculizar ni castigar a un niño por este hecho, ya que ello muy al contrario de hacerle reaccionar, le puede provocar importantes problemas emocionales.

En algunos casos, se utiliza tratamiento farmacológico, pero suelen tener bastantes efectos secundarios, por lo cual no es muy aconsejable. Se aplican, asimismo, técnicas de aprendizaje al control, aparatos de alarma (pipi-stop), según el caso.

Lo mejor es utilizar técnicas de reforzamento positivo de la coonducta y, si no funcionan, pues recomendamos visitar a su pediatra.

                                                            aseorias@aprendoyeduco.com

16 tips sobre el agradecimiento:

1. Agradece a Dios, los muchos males que podrías tener y no tienes.
2. Dar gracias a Dios continuamente, aunque sea por las cosas más pequeñas.
3. De padres agradecidos, hijos generosos.
4. El agradecimiento es una bendición para todos. 
5. El agradecimiento es la memoria del corazón.
6. El agradecimiento mira siempre grande el favor que recibió, aunque haya sido muy pequeño para otros.
7. El agradecimiento que se queda en el deseo de hacerlo, es cosa muerta, como la Fe sin obras.
8. El mejor modo de enseñar el agradecimiento a los hijos, es con el ejemplo de los padres.
9. El que agradece sinceramente, está reconociendo el valor de lo recibido.
10. Es más fácil olvidar el bien recibido, que agradecerlo.
11. La mayor muestra de agradecimiento a Dios, es amar apasionadamente al prójimo. 
12. Lo olvidado, ni agradecido, ni pagado.
13. Más disfruta el que da, que el que recibe.
14. No se hacen las cosas para que las agradezcan, sino por deseo del corazón.
15. Para agradecer, hay que admitir el haber recibido.
16. Si no te agradecen las cosas que haces, disfruta lo mismo.

Twitter: @patyvares

.::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

1.- Tener unos objetivos claros de lo que pretendemos cuando educamos. Es la primera condición para no improvisar. Estos objetivos han de ser pocos, formulados y compartidos con la pareja.

2.- Enseñar con claridad cosas concretas. No vale decirle: “pórtate bien" o “come bien" sino darle, con cariño, instrucciones concretas, dándole el tiempo necesario para el aprendizaje.

3.- Valorar siempre sus esfuerzos por mejorar, resaltando lo que hace bien, más que lo negativo y, además, demostrándole confianza.

4- Dar ejemplo. Eesta habla mas que 1000 palabras!.

5.- Evita los discursos y sermones.

6.- Reconocer los errores propios, enseñando que los errores no son fracasos, sino equivocaciones y oportunidades de aprender.

Y todo ello con amor y sentido común en función del niño, del adulto

y de la situación en concreto.

Próximo jueves 28 de octubre

Iniciamos curso "ATRÉVETE A DISCIPLINAR"

seis sesiones

INFÓRMATE 22.82.91.00 / 22.82.98.67 

 Síguenos en twitter @patyvares

:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

asesorias@aprendoyeduco.com

siguenos en twitter: @patyvares

:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

¿QUE PASA CON LOS NIÑOS EN LOS EVENTOS TRAUMÁTICOS?

Las investigaciones sobre trauma infantil nos enseñan que los niños que testifican desastres naturales, aun no habiendo perdido nada significativo en su entorno familiar, presentan síntomas y respuestas muy similares a los que sí han tenido estas pérdidas

¿Cómo suelen reaccionar los niños frente a estos sucesos?

1.-Los bebés son mucho más influenciables por el estrés y la angustia sentida por el adulto que les cuida. Pero sus manifestaciones de estrés postraumático son poco notorias: cambios en el ritmo del sueño, poco apetito, desviar la mirada o inhibición.

2.-Los más pequeños 2 a 5 años a menudo presentarán mucha ansiedad, miedos y una gran preocupación de quedarse solos o por sentirse a salvos.

3.-Los niños más grandes 6 a 12 años pueden tener reacciones emocionales intensas, sentirse muy irritables, tener problemas de sueño, de apetito y volverse muy dependientes o volverse más callados e inhibidos. Es frecuente que pierdan ciertas habilidades y se comporten como si fueran más pequeños.

Todas estas reacciones son normales, pero a medida que el contexto se va normalizando todos van estabilizándose. Se requiere mucha paciencia y acompañamiento.
Las reacciones de los niños están muy influenciadas por las respuestas de su entorno.

Es frecuente que busquen a sus padres para lograr seguridad y ayuda. Es fundamental mostrar una actitud esperanzadora.

Aun en las situaciones más difíciles podemos identificar aspectos positivos para mantener cierto optimismo y permitir a los niños recuperar su confianza en el mundo y en el acompañamiento de sus seres significativos.

asesorias@aprendoyeduco.com

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: 

Intoxicaciones domésticas

Cada día que pasa, somos más conscientes de la importancia de los accidentes domésticos: quemaduras, caídas, cortadas e intoxicaciones, de las que nos vamos a ocupar a continuación.

 Artículos de limpieza, de belleza, ambientadores, pegamentos, pilas, insecticidas y medicamentos forman parte del arsenal doméstico de todos los hogares. Además, la oferta de productos de limpieza crece sin freno y los hay específicos para cualquier uso: vajilla, ropa, muebles, hornos, suelos, cristales, metales, alfombras, pieles, plásticos etc. 

Parece natural que comencemos abordando este tema por el flanco más débil, el de las víctimas. Los niños de hasta 3 años son los más susceptibles al peligro: de hecho, la mitad de las consultas médicas por intoxicaciones domésticas en nuestro país tienen como pacientes a niños de esta edad.

Trasladándonos ya al modo en que se producen las intoxicaciones en los hogares, la más frecuente es la que ocurre por vía oral, al estar la ingesta del producto tóxico involucrada en el 84% de los casos, siguiéndole la vía respiratoria (inhalación) con casi un 7% de las consultas. La mucosa de los ojos como vía de entrada o contacto representa el 6% de los casos y la piel supone el 3% de estas intoxicaciones.

Sin embargo, en nuestro país los productos de limpieza representan la causa más importante de consulta toxicológica, casi el 50% de los casos, mientras que en Europa representan sólo el 17%. La inmensa mayoría (92,5%) de estas intoxicaciones son debidas a accidentes domésticos.

 Cuidado!!

Los productos de limpieza utilizados para el lavado a mano de vajillas son de baja toxicidad y su ingestión provoca irritación gastrointestinal más o menos severa según la cantidad ingerida.

Los lavavajillas para máquinas son irritantes para la piel y mucosas; si se ingieren, debido a que se trata de un cáustico alcalino, pueden originar lesiones; e incluso una intoxicación grave si la ingesta es elevada.

Los abrillantadores para el lavavajillas son muy ácidos, por lo que irritan piel y mucosas, pudiendo provocar lesiones de la córnea en los ojos si el contacto es prolongado. La ingesta elevada provoca, además de irritación gastrointestinal intensa, lesiones cáusticas e intoxicación severa.

Los detergentes para el lavado de ropa a mano son parecidos a los lavavajillas a mano y su toxicidad es también escasa y sólo en caso de ingesta elevada tienen un efecto laxante.

Los detergentes para el lavado de ropa a máquina son más peligrosos. Son muy alcalinos y producen fuertes irritaciones en la piel del afectado si el contacto es prolongado. En los ojos provocan conjuntivitis e incluso lesiones corneales. La ingesta de pequeñas cantidades provoca irritación gastrointestinal con náuseas, vómitos, y dolor abdominal. Si es elevada, sobrevienen lesiones cáusticas en el tracto digestivo (faringe, esófago, estómago) que pueden entrañar gravedad y cuadro de intoxicación.

Los suavizantes de ropa son también muy tóxicos. Las soluciones concentradas irritan la piel y en pieles delicadas (niños y ancianos) pueden originar lesiones similares a las quemaduras. Irritan la mucosa ocular y es posible que lesionen la córnea, si la concentración y del tiempo de contacto son suficientes. La ingesta provoca irritación del tracto gastrointestinal, lesionando el esófago y el estómago. Además, no hay que descartar la aparición de hipotensión, arritmia cardiaca, ansiedad, agitación, y trastornos neuromusculares.

Los quitamanchas son un mundo aparte, hay una gran variedad de ellos, los específicos para un determinado producto o mancha, y los generales que sirven para casi todo tipo de manchas y/o superficies. Estos últimos están compuestos habitualmente por hidrocarburos clorados. Por su presentación, es difícil la ingesta accidental, pero si existen contactos con la piel o los ojos si el spray (en los quitamanchas aerosoles) se dirige hacia ellos, provocando en este caso conjuntivitis y lagrimeo abundante. La ingesta es rara en los aerosoles, pero puede darse una inhalación que causaría un poderoso efecto irritante sobre la mucosa respiratoria produciendo tos, fatiga, expectoración e incluso una pequeña neumonitis química.

Los  limpiapisos se presentan en forma líquida. Algunos pueden incluir pequeñas cantidades de amoniaco y aceite de pino. Su toxicidad es parecida a la de los lavavajillas a mano.

Los limpiacristales son ligeramente irritantes para la piel y mucosas. La ingesta no produce sintomatología, pero si se trata de una cantidad grande aparece un cuadro de intoxicación etílica, depresión del sistema nervioso central y náuseas con dolor abdominal.

Los limpiadores líquidos del WC pueden ser de dos tipos: los constituidos por una sustancia ácida y los que tienen una solución de hipoclorito sódico. En el primer caso, se comportan como un caústico corrosivo y si en su composición entra el ácido fosfórico hay que tener en cuenta que tiene un efecto tóxico muy claro sobre el hígado (hepatotoxicidad).

TIPS:

• Mantenga los productos de limpieza fuera del alcance de los niños, en alturas o armarios cerrados, identificando los productos y con los recipientes bien cerrados; una vez utilizados guárdelos nuevamente en su sitio.
• Si se produce una ingesta accidental no administre líquidos, ni leche ni otros productos que aconseja el saber popular; si la ingesta ha sido muy pequeña y tiene dudas sobre la toxicidad del producto llame al Servicio de Información en la parte inferior de la etiqueta, viene un teléfono al que dirigirse. De todos modos, lo más recomendable es acudir inmediatamente al médico o a un servicio de urgencias.
•  
• Si han quedado afectados los ojos, no utilice colirios ni pomadas oculares. Lave los ojos con agua corriente durante 15 minutos y mantenga los párpados abiertos para que el agua arrastre los restos del producto. Después acuda al médico para efectuar una exploración ocular, siempre llevando consigo el producto que ha ocasionado el accidente.
•  
• Si ha habido contacto cutáneo e irritación de la piel, lave la zona con agua abundante, corriente, en arrastre, durante 15 ó 20 minutos. Si queda la quemadura persiste, hay que tratarla como tal y es aconsejable acudir al médico (Info europea)

•  

•                      Prevenir es la solución!!!

  Curso de dos sesiones para mamás:

  PREVENCIÓN DE ACCIDENTES EN EL HOGAR

  Infórmate y forma tu grupo!!

  (018) 22.82.91.00

   (018) 22.82.98.67

  ·                        

  Siguenos en twitter: @patyvares

  ·                        

  ·                       Nosotros te orientamos, tu avanzas

¿Qué es el apego?:

Se llama apego al vínculo que se establece entre la madre y su hijo recién nacido, a través del contacto de ambos piel con piel, durante la primera hora después del parto. Este es el momento ideal ya que ambos están despiertos y alertas en lo que se llama “período sensible”.

La mamá, que ha esperado durante nueve meses ver a su bebé, tiene niveles muy elevados de ocitocina -hormona llamada del “enamoramiento”- que facilita el vínculo con el hijo. Si puede tocarlo inmediatamente, se le desarrolla precozmente el sentimiento maternal, que no siempre surge en forma instantánea. A su vez, el niño la reconoce como su mamá.

Cómo se logra:

Antes de cortar el cordón, el bebé es puesto sobre la madre, quien es capaz de mantenerlo con la temperatura adecuada.

Una vez que el cordón se corta, el bebé es examinado y entregado nuevamente a la mamá. Como el niño está despierto, madre e hijo se miran y se reconocen. Este contacto piel con piel, mirada con mirada, es el primer paso para crear un fuerte lazo entre la madre y el hijo. Después de unos treinta minutos, al bebé le da hambre y busca instintivamente, guiada por el olor. La mamá le da calostro, que todavía no es leche, alimento que le da todo lo que necesita en este momento, especialmente defensas. Al mamar el bebé, se vuelve a secretar ocitocina en la madre, que contrae el útero y reduce el sangramiento post parto.

Luego de un rato, al niño le da sueño y se queda dormido. Es el momento en que las enfermeras se lo llevan a la sala de cuna para supervisarlo. Es también cuando a la mamá necesita descansar por el cansancio del parto.

Consecuencias:

El “apego” favorece la secreción de hormonas que se relacionan con lo que llamamos “instinto maternal”. Esto ayuda a que la madre reconozca las necesidades del recién nacido y pueda responder a ellas adecuadamente. Se logra que ella se siente más segura y disminuye el riesgo de depresión post parto.

- El bebe puede desarrollar sin interferencias su instinto natural para tomar leche. Tendrá más facilidad para ubicarse en la posición correcta, por lo que la lactancia se dará en forma adecuada.

- Desarrolla en el niño hormonas digestivas que favorecerán una mejor absorción de los alimentos y aprovechamiento de las calorías.

- Ayuda a formar fuertes lazos de amor y unión entre la madre y el hijo, que apoya a su relación futura.

Para saber valorar:

- Después del nacimiento, el bebé se encuentra en un estado llamado “de alerta tranquilo”. No se mueve, pero sus ojos están abiertos y brillantes.

- El bebé es capaz de ver lo que está a 20 centímetros de sus ojos.

- Está comprobado que reconoce la voz de su mamá mucho antes de nacer y ello lo calma.

- Desde un comienzo, el recién nacido se mueve y comparte el ritmo del lenguaje de sus padres, cuando le hablan.

- Numerosos estudios muestran que lo primero que hace una madre cuando recibe a su hijo es “revisarlo”, tocarle brazos, manos, piernas. El recién nacido también reconoce a su madre por el olor. Este lo guía a la hora de tomar su leche y el contacto piel con piel lo ayuda a mantener la temperatura.

El apego después...

El apego es sólo el primer paso de una relación que se va construyendo con el tiempo. Si no se puede hacer en el momento del parto, porque éste ha sido difícil, estará en una incubadora, no significa que la relación madre-hijo vaya a tener problemas. El apego se puede establecer cuando la mamá recibe al niño en sus brazos, o a través de los agujeros de la incubadora o incluso semanas después en la casa, aún si es adoptado.

.

Autoridad moral frente a los hijos 
Hablando de la autoridad de los padres de familia frente a sus hijos, me recomendaron un artículo publicado en www.aciprensa.com  en su sección de “Matrimonio y familia”. El autor, Pablo Pascual Sorribas, expone realidades, causas y sugerencias sin rodeos bajo el título: “Cómo lograr una autoridad positiva con los hijos”. Aquí un resumen:

Tener autoridad -no autoritarismo- es básico para la educación. Debemos marcar límites y objetivos claros que permitan diferenciar qué está bien y qué está mal. Hay que llegar a un equilibrio, ¿cómo conseguirlo para tener autoridad?

Llos principales y más frecuentes errores que debilitan y disminuyen la autoridad paterna:

1.- La permisividad. El niño, cuando nace, no tiene conciencia sobre la moralidad de sus actos. Somos los adultos quienes hemos de decirle lo que está bien o lo que está mal. Ellos necesitan puntos de referencia y límites para crecer seguros y felices.

2.- Ceder después de decir no. Una vez que te has decidido a actuar, la regla de oro es respetar el no. El no es innegociable.

3.- El autoritarismo. Es el otro extremo de la permisividad. Es intentar que el niño(a) haga todo lo que el padre quiera anulando su personalidad. El autoritarismo sólo persigue la obediencia por la obediencia. Su objetivo no es formar una personalidad equilibrada y con capacidad de autodominio, y responsabilidad.

4.- Falta de unidad entre los padres. Cuando los padres hablan en plural fortalecen su autoridad: nosotros decidimos,  esperamos esto de tu comportamiento..

5.- Gritar perdiendo el control. Aunque a veces es difícil mantener la calma. Esto supone un abuso de la fuerza que conlleva una humillación y un deterioro de la autoestima para el niño. Además el niño también se acostumbra a los gritos y cada vez hará menos caso.

6.- No cumplir las promesas ni las amenazas. Cada promesa o amenaza no cumplida es un punto menos en la autoridad. Las promesas y amenazas deben ser realistas, es decir fáciles de cumplir.

7.- Negociar con rigidez e inflexibilidad. Esto supone autoritarismo y abuso de poder, y por lo tanto incomunicación provocando que se rompan las relaciones entre los padres y los hijos; asunto muy peligroso cuando se llega a la adolescencia.

8.- No escuchar. Escuchar es más que oir, es poner atención a las palabras, al sentimiento, a la conducta a la emoción.

9.- Exigir éxitos inmediatos. Frecuentemente los padres tienen poca paciencia con sus hijos. Querrían que fueran los mejores... ¡ahora! y además, cuidado papás en sólo ver lo negativo.

CURSO "ATREVETE A DISCIPLINAR"

6 SESIONES EN JUEVES

DE 9.30 A.M A 11 A.M

(01 81 )22.82.91.00 / (01 81) 22.82.98.67

Monterrey N.L

:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::..

Talleres de Desarrollo humano para niños

en APRENDO Y EDUCO

(01 81) 22.82.98.67 / (01 81) 22.82.91.00

cursosytalleres@aprendoyeduco.com

"el futuro de nuetros niños es hoy"

                                                              siguenos en twitter: @patyvares

La sección de niños en las librerías pueden ser impresionantes, especialmente cuando tu hijo está empezando a mostrar un interés en los libros. ¿qué libros son los más adecuados para un pre-lector? Aquí encontrarás seis sugerencias de especialistas de lectura, maestros y papás experimentados.   Encuentra libros con patrones de palabras y rimas. Los niños de kinder les encanta escuchar libros con rimas y patrones de palabras, especialmente aquellos que son fáciles de memorizar. Les encanta participar cuando saben como terminar una frase: “Un pescado, dos pescados, pescado rojo, pescado azul!” Busca libros con frases cortas, de estructura predecible y que rimen: rimas de kinder, libros para contar, libros de alfabeto y poesía. Libros escritos por autores como el Dr. Seuss, Eric Carle y el poesta Sep Silverstain son buenas elecciones.

Comparte tus libros favoritos de la infancia: Winnie the Pooh, Buenas noches , Luna, anda perro anda: Si, todavía puede encontrarlos. Búsca en las librerías los libros que a ti le gustaron cuando empezabas a leer. Averigüa si tus padres aún los tienen guardados. Los clásicos nunca pasan de moda.

Escoje libros con ilustraciones coloridas. Las palabras no son la atracción principal para los pre-lectores. Escoje libros con colores vibrantes  y bonitas fotografías y habla sobre ellas con tu hijo. Cuando esté leyendo la historia, deténte de vez en vez para hablar sobre las fotografías y su relación con el relato. Esto preparará al niño para la fase inicial de lectura, cuando el niño empiece a utilizar las fotografías para entender lo que sucede en cada página.

Escoje libros que vayan de acuerdo con los intereses del niño. Escoje libros acerca de sus temas favoritos: carros, camiones, animales de zoológico e incluso personajes de televisión como Barney. La idea es desarrollar en el niño el amor por la lectura, no el amor por leer cierto tipo de libro. Lleva a tu hijo contigo a las librerías.

Busca libros que tu niño pueda manipular. a los Pre-lectores les gustan los libros que hacen cosas. Enséñalos a divertirse con libros que pueden meterse en la bañera, que resaltan cosas y personajes, libros grandes (generalmente se venden en tiendas que abastecen a los colegios o maestros), cualquier cosa que haga que el niño hojeé el libro.

Busca consejo del experto. Las personas que trabajan en las librerías y los maestros de preescolar saben por experiencia que tipo de libros aman los niños de preescolar. Pregúntales por sus recomendaciones.

PREPARA A TUS HIJOS EN LA LECTURA

DESDE LOS DOS AÑOS

Encuentra libros de rimas, fáciles de memorizar. Les encanta finalizar las frases.

Busca libros de frases cortas

Busca  libros con ilustraciones coloridas, les atraen más que las palabras. Platica acerca de lo que observas

Comparte con tus hijos tus libros cuando niña. Los clásicos nunca pasan de moda, busca en la librería

Cuando leas un cuento, detente un momento y permite que observe la ilustración, relacionada con la historia

Procura hacer distintos sonidos y modulaciones de tu voz cuando cuentes la historia

Pregunta a tu niño la siguiente ocasión sobre las ilustraciones de cada página recordando así la historia

Observa a tu hijo y sus intereses, busca libros que se relacionen con él. Ej carros, animales

Lleva a tu hijo a la librería con cierta regularidad y permite que vea y abra diferentes libros, uno a la vez

Busca libros que sean de fácil manejo para el niño y pueda voltear las páginas por sí mismo

En las librerías busca a un empleado capacitado que te recomiende libros

Comparte con tu grupo de amigas los libros infantiles, recomienda títulos por internet

Disfruta tu misma tus libros, obséquiate un tiempo de lectura

Comenta en familia de lo que lees o leen tus hijos

Un libro es un buen regalo de  cumpleaños

La televisión, utilizada con criterio, puede ser un medio muy eficaz para la educación de nuestros hijos. Nadie quiere más y mejor a nuestros hijos que nosotros, sus padres, por lo tanto estamos obligados a utilizar la televisión como un medio más, de los muchos que existen a la mano para educarlos en los valores de la vida, y tenemos el derecho a que ésta sea de calidad, y respetuosa.

SUGERENCIAS PARA VER EL MANEJO DE LA T.V EN LA FAMILIA:

1. Si los padres no enseñamos a ver “adecuadamente” televisión a nuestros hijos, ¿quien lo hará?

2. Tenemos que enseñar a los hijos a que no hay que "ver televisión", sino que hay que ver programas de televisión. Así podremos desarrollar la capacidad de selección y de desarrollar poco a poco juicio crítico

3. Para crear un criterio de selección al momento de ver televisión, debemos evitar tener prendida la televisión, cuando no hay nadie viendo un programa determinado.

4.Es mejor preguntar a nuestros hijos ¿Qué quieren ver?, y no ¿Quieren ver televisión?.

5.No es recomendable que nuestros hijos tengan un aparato de televisión en su recámara. Esta costumbre provoca el aislamiento, una adicción a la televisión y es contrario a la vida de familia.

6. Es conveniente tener un horario preestablecido para ver programas de televisión. Como todas las cosas, la televisión tiene "su lugar" en vida familiar, junto a otras actividades.

7. No usemos la televisión como una "niñera electrónica", dado que ella no cuida verdaderamente a nuestros hijos, especialmente si los dejamos ver "lo que están dando". Cuando ambos padres trabajan, este criterio es especialmente importante.

8. Es muy conveniente que los padres acompañemos a nuestros hijos a ver televisión. De esta forma nos es posible conocer directamente los efectos que dichos programas hacen en los niños

9.  Motivemos a que nuestros hijos vean aquellos espacios que tengan que ver con el desarrollo de valores familiares, amor a la naturaleza, deporte, cultivo de la cultura y del espíritu, también los que nos diviertan sanamente. . Cuidemos que nuestros hijos vean televisión basura que pueden confundir la realidad con la ficción.

10.  No conviene dar por sentado que todos los programas llamados "infantiles" tienen un contenido adecuado.

11. Los padres debemos informarnos del contenido de los programas de televisión.

12. Los padres de familia deben esforzarse por buscar alternativas a la televisión: lectura, música, arte, deporte, visitas a museos y parques naturales,  teatro, proyección de videos, fomento de conversaciones familiares, juegos de mesa, actividades al aire libre, cocinar en familia, reuniones con amigos o familiares.

13. Inevitablemente, y no obstante nuestros esfuerzos, hay contenidos televisivos contrarios a los valores familiares. Es por ello que los padres nos preparemos para fomentar que los programas sean analizados y conversados en reuniones de familia, por ejemplo en las comidas. Esto no solo enriquece la comunicación familiar, sino que es una muy buena manera de  apoyar concretamente los valores que deseamos aprendan nuestros niños.

14. Se puede crear en familia  una videoteca con películas y documentales de interés para los niños y para la familia en general.

15. Los comerciales pueden ser tan dañinos como los malos programas de televisión. Los padres debemos estar muy atentos para que la televisión no convierta a nuestros hijos en personas consumidoras de todo lo que se anuncia. Hagamos análisis y desarrollemos juicio crítico en familia.

16. No es conveniente que ver o no ver televisión  se convierta para los niños en un premio o castigo.

17. Los padres de familia, deben iniciar a sus hijos, según su edad, desarrollo y ambiente en una positiva y prudente educación sexual, que evite que una imagen distorsionada de las  relaciones humanas  les sea trasmitida inadecuadamente por medio de la televisión.

 18. Los padres de familia debemos organizarnos para exigir una televisión sana y adecuada en horarios infantiles.

19. Procura reunirte con familias con intereses culturales, deportivos y familiares semejantes a los de tu familia.

20. Si los padres ven mucha televisión, o televisión de mala calidad, ¿como van a evitar que sus hijos hagan lo mismo?


 

.

¿POR QUÉ NARRAR CUENTOS A LOS NIÑOS?

* El Cambio solo se da cuando somos conscientes de la situación presente.

* Un ser humano que habla a otro en el momento y lugar oportuno, con congruencia y sencillez, deberá ser más efectivo que cualquier medio masivo de comunicación.

* La influencia dura más que toda la vida.

CARACTERÍSTICAS DE LOS CUENTOS:

- El tema y el mensaje serán  positivos, con relación a la vida y a la realidad circundante.

- Los cuentos corresponderán a principios éticos y valores universales.

- Narrar implica la utilización de lenguajes no verbales.

- Se puede decidir si usar una o varias voces.

- Seleccionamos el lugar y la hora  apropiada.

- Se recomienda estar lo mas cerca posible del receptor (receptores).

- Se recrea la vida que se comparte.

- El  niño hace suyo el cuento, lo re inventa como maravilla creadora.

- La narrativa es capaz de divertir y enseñar, emocionar y analizar, debatir y comprometer, cuestionar y reafirmar, superar los defectos.

LAS BONDADES DE LOS CUENTOS:

- Se promueve en familia “la Hora del  Cuento”.

- Una finalidad del cuento es ayudar al niño a: descubrir, recrear, motivar,        profundizar, aprender, solucionar

- La narración ayuda a transformar la realidad.

- La narración comparte la creencia del mejoramiento humano.

- La narración revitaliza las tradiciones, ayuda a crear nuevas tradiciones.

- Crea una memoria colectiva de los pueblos y naciones.

- Rinde homenaje a los ancestros.

- La narración es fiel a defender la permanencia e integridad de los principios humanos universales.

- Defiende y apoya los intereses de la comunidad.

- Se narra desde la creencia de que nuestro destino depende de lo que hagamos por él.

• "Los buenos libros son excelentes compañeros de nuestros hijos"
• Síguenos en twitter @patyvares

LA VIDA DE UN NIÑO GIRA ALREDEDOR DE SUS PAPAS

Toda la información que un niño recoge a lo largo de sus primeros años, se integra en su mente como parte de sí mismo, por lo tanto se comprueba que la vida de un niño gira alrededor de sus papas y lo que ellos le enseñen.

Existen cinco elementos básicos que influyen en la formación del niño y le dejan una huella indeleble, ya que de aquí depende la formación de su personalidad, de como se percibe a sí m mismo y como percibe al mundo que lo rodea:

1.- La herencia genética (características físicas, morfología)

2.- La alimentación (física y emocional)

3.- El afecto que recibe (amor incondicional)

4.- La educación que adquiere (ejemplo)

5.- El ambiente que vive (calidad de experiencias)

Los estudios demuestran que el ejemplo y las vivencias  influencian su visión de la vida, aprende por medio de lo que ve, oye y siente y como si fuera un rompecabezas el niño lo acomoda en su mundo interior y  le da forma integrando así su personalidad.

El niño aprende a ver el mundo como lo enseñan sus padres, a temer y gozar con lo que sus padres temen o gozan, a amar lo que ellos aman y a valorar lo que ellos valoran, el niño es un espejo de lo que percibe.

"La educación es lo que nos queda

cuando se nos ha olvidado lo que aprendimos en la escuela"

A. Einstein

Talleres de Desarrollo Humano para Niños

julio 2010  fechas disponibles.

22.82.91.00 / 22.82.98.67

contacto@aprendoyeduco.com

twitter: @patyvares

SOLIDARIDAD Y COOPERACIÓN: ACTITUDES A CULTIVAR

¿Qué propicia la solidaridad que mostramos a nivel personal con los desfavorecidos de todo el planeta?

 La mayor parte de las personas sólo actúa ocasionalmente, movida por un resorte automático confrontado por las imágenes de TV, cuando en realidad cada minuto que pasa es testigo de tragedias humanas, próximas o muy lejanas en lo geográfico, que parecieran solo existir temporalmente a los ojos de la sociedad.

La mayoría somos cotidianamente egoístas y ocasionalmente solidarios. Los que componen el círculo de pobreza que se consolida en nuestras calles, los desfavorecidos y los excluidos nos necesitan, también los necesitamos nosotros a ellos. Probablemente les facilitamos medios materiales, pero ellos nos brindan la oportunidad de desarrollar nuestra dimensión social, de sentirnos humanos; de ser seres responsablemente vivos.

Cooperar significa actuar organizada y permanentemente, sin esperar a las catástrofes.  La solidaridad y cooperación son actitudes a cultivar si queremos crecer saludablemente, si queremos hablar con el ejemplo a nuestros hijos.

Seremos mas humanos, mas personas, si los otros cuentan para nosotros.

¿Cómo?

Ofreciendo en lo posible nuestro tiempo o nuestras habilidades personales o profesionales

Apoyando y dando su lugar a los ancianos

Enseñemos a nuestros niños a entender que cooperar es necesario para ser mejores personas.

Nuestros niños deben ver que salimos de nuestro mundo hacia los otros, porque ellos sí nos importan.

Ser solidario es poner nuestra atención en otros, ofrecer, apoyar y cooperar, así nuestros hijos aprenderán a ser generosos.

Enseñemos con el ejemplo que la satisfacción auténtica es ser rico en amigos, en proximidades y en afectos.

¿Algo más?.............

Talleres de desarrollo humano para adultos y para niños

cursosytalleres@aprendoyeduco.com

(018) 22.82.98.67 / (018) 22.82.91.00

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

Estudios sobre la sana participación de padres de familia en la vida escolar señalan que una implicación activa se materializa en:

* Una mayor autoestima de los niños

* Un mejor rendimiento escolar

* Mejores relaciones padres-hijos

* Actitudes más positivas de los padres hacia la escuela.

* Los efectos repercuten incluso en los maestros, porque los padres consideran que los más competentes son quienes trabajan con la familia.

La comunicación entre la escuela y los papás ayuda a tener la información de cuáles son los objetivos que se pretenden conseguir, de los métodos que se utilizan y del modo en que se desarrollan los procesos formativos y educativos.

asesorias@aprendoyeduco.com

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

La responsabilidad está presente en casa cuando todos los miembros de la familia hacen lo que les corresponde.

Para  los padres:

• Deben saber claramente ellos mismos lo que esperan de los niños.

• Aclarar sus exigencias de manera que los niños las entiendan.

• Averiguar si el niño entiende estas exigencias.

• Establecer claramente los límites de tiempo razonables para realizar las tareas pedidas.

• Explicar al niño las consecuencias de no hacer las cosas.

• Participar papá y mamá (cuando sea posible) en la explicación de las reglas al niño. Así sabrá que ambos las apoyan y mantienen.

• Fomentar que todos los hijos de la familia tengan responsabilidades, con los ajustes necesarios en función de su edad y de sus habilidades particulares.

                                    asesorias@aprendoyeduco.com

Estos son algunos de los síntomas característicos de los niños oposicionistas:

El niño es desobediente, con frecuencia miente y se muestra agresivo  y rebelde con cualquier autoridad.

Padres, autoridadres cercanas  y maestros deben enfrentarse a tiempo a estos comportamientos desajustados para evitar que se intensifiquen en la adolescencia. Para ello, ofrecemos distintas técnicas y estrategias de modificación de conducta que, utilizadas con constancia, les ayudarán a controlarlas o eliminarlas.

 En el desarrollo evolutivo del niño es normal que, en ciertas etapas y en  ocasiones, se detecten estas conductas negativas y desajustadas, desafiantes y desobedientes pero son pasajeras y no acompañan todas las etapas. En algunos niños, estas actitudes son perseverantes en el tiempo y se incrementa su frecuencia y magnitud a medida que el niño crece.

En estos casos, es necesaria una intervención temprana de padres, maestros, abuelos, tíos y cuidadores del niño, es decir todos aquellos que representan en determinado momento una autoridad; se requiere trabajar con apoyo colaborativo de todos para evitar que estas conductas aumenten y evolucionen hacia trastornos más graves en la adolescencia.

TIPS PARA LOS ADULTOS:

• Mantener una buea relación afectiva con el niño

• Dedicar tiempo suficiente a estar juntos en las etapas tempranas, jugar con el, prestar atención a sus conductas positivas y ejercer el control adecuado sobre las negativas cuando se salen de la norma establecida previamente

• Es fundamental poner límites a las exageradas demandas de los niños desde muy pequeños y mantenerse firme con ellos.

• Tener límites claros es una de las mejores maneras de establecer unos hábitos de conducta adecuados, que el niño utilizará como referencia en su comportamiento posterior. 

• Establecer límites es concretar y comunicar qué se espera de él y qué no está permitido y, en caso de que los límites se traspasen, hay que adoptar medidas justas.

• La  atención juega un papel primordial en el control de la conducta de los niños. Tan importante es prestarle la suficiente atención cuando se comporta de forma adecuada y halagarle por ello, como retirarla cuando el comportamiento sea negativo para no estimularla.

• El  comportamiento negativo que interfiera con otros o la propiedad de otros tiene que tener consecuencias inmediatas.

• El comportamiento inadecuado de los niños se desarrolla con frecuencia para llamar la atención de los padres.Los padres y adultos en general ponen mas atención cuando el niño se porta mal.
• ............................................................................................

• ¿Cómo se diagnostica el trastorno de conducta oposicionista?

Un psiquiatra infantil o un profesional de la salud mental capacitado es el quien normalmente realiza el diagnóstico. Los padres que advierten síntomas del trastorno en su hijo pueden ayudarlo procurando una evaluación y posterormente un tratamiento y manejo adecuado; esta es una decisión clave para prevenir la aparición e incidencia de problemas en el futuro.

Tratamiento para el trastorno de conducta oposicionista:

• Manejo en casa: manejo conductual 
   

1.- Papá y mamá se capacitan para ofrecer manejo y respuestas semejantes

2.- Se recomiendan refuerzos positivos inmediatos ante conductas positivas y adecuadas

3.- Manejar consistentemente consecuencias inmediatas y proporcionales a lo sucedido y tener pendientes los cuatro no:

• NO a lo que le haga daño a si mismo
• NO al daño a los demás
• NO al daño a la propiedad ajena
• NO al daño al ambiente

Si se presentan acciones relacionadas con los cuatro NO´s, el manejo debe ser reprimir y limitar la conducta a través de una imposición clara y específica del adulto, sin discutir, argumentar, ni gritar.

4.- Es importante dirigir la atención solamente a una conducta específica a a la vez.

5.- Anticipar al niño para que conozca que se espera de el, específicamente antes de alguna actividad determinada

6.- Prevenir riesgos de cansancio, hambre o sed en el niño que promuevan un mal comportamiento.

7.- Los padres, tienen una tarea ardua y difícil, se les recomienda una asesoría cercana y continua, hasta que desarrollen habilidades de manejo

8.- Es importante que las demas figuras de autoridad que no son los padres, (abuelos, tios, maestros, cuidadores) esten informados de esta capacitación, respeten y colaboren con el manejo conductual del niño

9.- Cuidar muy de cerca la alimentación del niño, ya que requiere calidad en proteína, grasa y carbohidratos

10.- Es indispensable un trabajo colaborativo con la escuela, con el fin de apoyar el crecimiento armónico del niño.

• Manejo profesional: enfoque cognitivo.
  

Terapia individual para el niño: con  un enfoque cognitivo conductual a fin de aumentar su capacidad para resolver problemas y un buen desarrollo en habilidades como: comunicación, control del enojo y del impulso entre otros.

Asesoría familiar: los padres, son quienes necesitan apoyo, comprensión y ayuda para desarrollar enfoques más eficaces para la educación de su hijo.

Terapia grupal con pares (para niños) que priorice el desarrollo de las habilidades sociales e interpersonales, que le ayuden a convivir adecuadamente en su entorno familiar y social.

El Trastorno de Conducta Oposicionista y Desafiante

¿Qué es el trastorno de conducta oposicionista?

Se define como un patrón recurrente de conducta negativista, desafiante, desobediente y hostil dirigido a figuras de autoridad al menos con una duración de seis meses.

Posibles causas del trastorno de conducta oposicionista

Aún se desconoce la causa exacta de este trastorno, pero existen dos teorías principales para explicar su desarrollo.

La teoría del desarrollo: sugiere que los problemas comienzan cuando el niño tiene entre uno y dos años y medio de edad. Estos niños pueden experimentar dificultades para aprender a volverse independientes y separarse de la principal persona a la cual se encuentran ligados emocionalmente.

La teoría del aprendizaje: sugiere, que las características negativas del trastorno de conducta oposicionista son actitudes aprendidas que reflejan los efectos de las técnicas inadecuadas y negativas empleadas por los padres y figuras de autoridad.

¿Cuáles son los síntomas del trastorno de conducta oposicionista?

La mayoría de los síntomas observados en niños y adolescentes con este trastorno también se observa a veces en niños que no lo padecen, especialmente alrededor de los 2 ó 3 años de edad o durante la adolescencia. Muchos niños, principalmente cuando están cansados, con hambre o disgustados, tienden a desobedecer, discutir con sus padres y desafiar su autoridad.

Los síntomas del trastorno de conducta oposicionista pueden incluir los siguientes:

·         poca habilidad para regular emociones

·       rabietas frecuentes

·    discusiones excesivas con los adultos

·         negativa a acceder a las solicitudes de los adultos

·         cuestionamiento constante de las reglas; negativa a obedecerlas

·         conducta dirigida a molestar o enojar a los demás, incluidos los adultos

·         intentos de culpar a otras personas por su mala conducta o errores

·         facilidad para enojarse con otros

·         actitud de enojo frecuente

·         vocabulario desagradable o poco amable

·        actitud vengativa o rencorosa

continuará.....................

                                                     asesorias@aprendoyduco.com

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

 Los adolescentes necesitan que sus padres mantengan una relación que les ofrezca apoyo y aceptación, mientras acomodan y afirman su creciente madurez por medio de adquisición de hábitos de responsabilidad y autodisciplina

·                       Estrategias para padres:                  

•   No dejes pasar el momento en que sientas y puedas expresar afecto genuino, respeto y apreciación por tu hijo/a adolescente.

•  Reconoce los buenos momentos que la personalidad y el crecimiento de tu hijo/a adolescente hacen posibles.

• Espera mayores críticas y debate.

• Esto  fortalece las habilidades para discutir ideas y desacuerdos, de manera tal de llegar a respetar las propias opiniones y las de tu adolescente.

• Pasa tiempo escuchando los pensamientos y sentimientos de tu hijo/a adolescente en relación a sus temores, preocupaciones, intereses, ideas, perspectivas, actividades, trabajos, tarea escolar y relaciones sociales.

• Trata a cada hijo/a adolescente como una persona única distinto de sus hermanos, de los estereotipos ideales, de tu pasado.

• Aprecia y reconoce las nuevas áreas de interés, las habilidades, las fortalezas, y logros de cada hijo adolescente, así como los aspectos positivos de la adolescencia en general, tales como la pasión, la vitalidad, el humor, y la profundización del pensamiento intelectual.

• Adjudica roles significativos a su adolescente dentro de la familia, que sean realmente útiles e importantes para el bienestar de todos.

• Pasa tiempo juntos individualmente y como familia, continuando algunas rutinas familiares, y también aprovecha la manera en que nuevas actividades,  como el voluntariado en la comunidad, pueden ofrecer nuevas oportunidades de conexión con el mundo.

Manos en la experiencia: 

Talleres para desarrollar el poder personal del adolescente

cursosytalleres@aprendoyeduco.com

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: 

• Tips básicos para padres de familia

• 1.- Amor y conexión Tus hijos necesitan que sus padres desarrollen y mantengan una relación que les ofrezca apoyo y aceptación, mientras  acomodan y afirman su creciente madurez.

• 2.- No dejes pasar el momento en que sientas y puedas expresar afecto genuino, respeto y apreciación por tus hijos.

• 3.-Reconoce los buenos momentos que la personalidad y el crecimiento de cada uno de tus hijos hacen posibles para departir.

• 4.- Pasa tiempo escuchando los pensamientos y sentimientos de tus hijos, en relación a sus temores, preocupaciones, intereses, ideas, sueños, actividades,  tarea escolar y relaciones sociales.

• 5.-Trata a cada hijo/a como un individuo único, distinto de sus hermanos, de los estereotipos, de su pasado o del propio pasado de los padres.

• 6.-Aprecia y reconoce las nuevas áreas de interés, las habilidades, las fortalezas, y logros de cada hijo, así como los aspectos positivos de la vida en general, tales como la pasión, la vitalidad, el humor, y la profundización del pensamiento intelectual.

• 7.-Delega roles significativos a tu hijo dentro de la familia, que sean realmente útiles e importantes para el bienestar de todos.

• 8.- Pasa tiempo juntos individualmente y como familia, continuando algunas

rutinas familiares,  también incluye nuevas actividades, que se relacionen con el  servicio a la comunidad.

• 9.- Mas actitudes frente a tus hijos: Sonríe más; se generoso con lo que puedas, da las gracias y pide disculpas cuando sea necesario

• 10.- Recuerda que la vida no está envuelta con un moño, pero sigue siendo un regalo.

Es cierto que muchos jóvenes saben lo que quieren ser, han tenido experiencias de acercamiento a ciertos campos de estudio o trabajo, como aquel joven que es voluntario en una ambulancia, ha tomado el curso de primeros auxilios y está entusiasmado para ser médico; o esa joven que disfruta explicando a sus compañeros los repasos del examen y se entusiasma con preparar el material para dar una clase y sueña con ser maestra; sin embargo los hay, un conjunto muy significativo de jóvenes, que no tienen ni idea de qué estudiarán, se dicen a sí mismos: ¡Qué padre ser aviador!, ¡No¡ mejor contador,  ¡Ya sé, seré artista¡ mmmmm…..

Lo triste para este conjunto de estudiantes, que no están seguros de lo que quieren estudiar, toman decisiones vocacionales azarosas, se inscriben en la primera carrera que se les viene en mente o buscan una escusa para entrar como: mi mamá estudio eso, o mi mejor amiga se inscribió a esta carrera o es la que me queda más cerca de mi casa o en el peor de los casos es en dónde pagan más, lógicamente en la mayoría de los casos el resultado es que no terminan por dejar la carrera a medias.

La causa principal de esta problemática que viven nuestros jóvenes es la inadecuada o nula orientación vocacional, como lo señala el investigador de la UNAM Díaz Cossió,  “Un 40% de los  alumnos que ingresan a licenciatura no terminan.” Esta cifra es grave porque manifiesta que de cada 10 jóvenes que tienen ilusiones de cursar una carrera, ser profesionistas realizados que aporten al progreso del país, sólo 6 terminan y los cuatro restantes se encuentran con un panorama desalentador de su moral, pérdida de tiempo y dinero; y un proyecto de vida roto.

Para ellos es muy útil llevar a cabo una asesoría vocacional más profunda, ayudarlos a encontrarse, conocer sus intereses, habilidades y cualidades que le permitan relacionarlo con un campo de trabajo para llevar a cabo un plan de vida y carrera.

 Las pruebas psicométricas tienen ese objetivo medir su nivel de inteligencia, conocer sus habilidades, personalidad e intereses vocacionales para determinar un perfil que aporte elementos de  pronóstico en  el área dónde tendrán mayores probabilidades de éxito.

Lo ideal sería que todos los jóvenes próximos a terminar bachillerato presentaran pruebas psicométricas y recibieran la asesoría de un profesional, puesto que aunque tengan ya definida su vocación, la reafirman y los que no la encuentren, así de esta forma se ahorra tiempo, dinero, esfuerzo y aumenta  bienestar al tener elementos claros y ponderados para la determinación de un futuro prometedor y exitoso.

Por Lic Lita García.

Próximos exámenes psicométricos en

Aprendo y Educo

Sábado 27 de Febrero 2010

asesorias@prendoyeduco.com

22.82.98.67 / 22 .82.91.00

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

El niño tiene predominio de hiperactividad cuando se detectan seis o más ítems de ésta y menos de seis de inatención.

Hay solo inatención cuando se detectan seis o más síntomas de inatención y menos de seis de hiperactividad.

Cuando se detectan seis o más ítems de ambos se considera un trastorno combinado.

• Síntomas de hiperactividad:

• El niño no para quieto ni un minuto. Suele moverse en exceso, incluso sentado.
• Es incapaz de permanecer sentado durante mucho tiempo y a menudo abandona su asiento en clase.
• Corre o salta en momentos inapropiados.
• Tiene dificultades para jugar tranquilamente; le gustan los juegos movidos y ruidosos.
• Esta siempre muy activo, como si tuviera un "motor".
• Suele hablar excesivamente.
• Da respuestas precipitadas, incluso antes de que acaben de formular la pregunta.
• Es incapaz de guardar turno en las colas o en actividades.
• Interrumpe a los demás; toca cosas que no debe o hace tonterías. 

• Síntomas de desatención:

• No presta atención a los detalles; es descuidado y el trabajo escolar suele ser sucio y desordenado.
• Tiene dificultades para estar atento incluso en los juegos.
• Parece no escuchar cuando se le habla, como si no oyera o como si tuviera la mente en otro lugar.
• Le cuesta seguir instrucciones y órdenes.
• Le resulta difícil organizar sus actividades y a menudo pasa de una a otra.
• Evita situaciones que necesitan concentración, como dibujar.
• Acostumbra a perder cosas importantes para casa o el colegio que no cuida (ejercicios escolares, juguetes, libros...).
• Se distrae fácilmente con cosas triviales que pasan desapercibidas para los demás
• Es muy despistado: olvida las tareas, el refrigerio, la chaqueta...  
• asesorias@aprendoyeduco.com

:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

Trastorno poco conocido

• El TDHA es un problema todavía poco conocido, por lo que menos de la mitad de los pacientes afectados son diagnosticados y tratados adecuadamente. 
• A menudo los padres piensan que simplemente se trata de un niño activo y, en cierta forma, se culpabilizan pensando que no lo saben educar correctamente.
• Los hiperactivos son niños que generalmente desde el nacimiento, no duermen bien o lloran y no paran quietos ni un minuto.
• Tanto es así que agotan a todo el mundo y a menudo son causa de discusiones familiares. Cuando empiezan la escuela los problemas son más manifiestos y empiezan los fracasos por que no pueden poner atención en sus tareas.
• No es infrecuente que los maestros sean los primeros en dar la alarma de que aquel niño, "algo inquieto" según los padres, puede padecer un TDAH. ¿Por qué un niño es hiperactivo? Los expertos manejan varias hipótesis pero lo que es cierto es que la culpa no es haberlo mal educado.
• El TDAH es un trastorno en el que probablemente se encuentran implicadas varias causas, entre ellas se considera la confluencia de factores genéticos, funcionamiento desajustado de neurotransmisores y disfunciones psicosociales.
• Afecta entre un 3% y un 5% de niños (es muy probable que en cada aula escolar haya alguno), con una proporción de cuatro niños frente a una niña.
• No diagnosticar un TDHA determina un impacto negativo muy importante tanto para el bienestar del niño como para su familia, ya que tiene consecuencias no sólo en su rendimiento escolar, sino también en sus relaciones familiares y sociales.

• ¿Niño "inquieto" o "con hiperactividad"?

• No siempre resulta fácil la distinción ya que la mayoría de los niños son inquietos y cierto grado de hiperactividad  se considera normal cuando se produce alrededor de los dos o tres años. También hay que tener en cuenta que ser inquieto no significa padecer TDAH. El trastorno suele diagnosticarse en los primeros años de la enseñanza primaria, aunque algunos síntomas están ya presentes antes. A menudo han sido inquietos desde que eran bebés e, incluso, hay madres que los recuerdan como muy movidos durante el embarazo.
• Los niños con TDAH tienen grandes dificultades para controlarse. A menudo parecen estar "en otro mundo" y no responden cuando se reclama su atención (a diferencia de los niños que "se portan mal", que suelen estar pendientes de las reacciones de los adultos). Si un niño presenta estos problemas en un determinado entorno -por ejemplo, sólo en casa o en el colegio-, probablemente no padece un TDAH. A pesar de que los síntomas se agravan en ciertas situaciones, como lugares ruidosos o con mucha gente, están presentes, en mayor o menor medida, en casi todas las situaciones de la vida del niño.

¡EN APRENDO Y EDUCO REALIZAMOS EL PSICODIAGNÓSTICOY ADEMÀS DE LAS CONCLUSIONES, OFRECEMOS A LOS PADRES SUGERENCIAS DE MANEJO!!!

 asesorias@aprendoyeduco.com

(01 8) 22.82.98.67 

(01 8 ) 22.82.9I.00

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

¿Cómo preparar a nuestros hijos para que puedan ser mejores ciudadanos del mundo?

A continuación les resumo un mensaje que recibí hace unas semanas de una buena amiga.

• Debemos preparar a nuestros hijos para el mundo del futuro, no el mundo de nuestros padres ni el nuestro. En este mundo actual lo determinante para triunfar será el carácter, no exactamente el conocimiento, como muchos pudiéramos creer. Tener temple, salir de fracasos adecuadamente, hacer de los fracasos un desafío y no una tragedia. Un hijo forjará carácter si percibe claramente la autoridad de los padres. Con presencia de autoridad los niños y jóvenes a su vez actuarán con autoridad para resolver sus problemas. Sin presencia de autoridad nuestros hijos serán débiles de carácter y actuarán por impulsos con los consecuentes problemas de adaptación.

• ¿Queremos que nuestros hijos no les duela? Entonces hay que prepararlos para el dolor.  ¿si no cuándo aprenderá? Debe comprender la muerte, los problemas de la vida, los problemas en el trato con sus amigos. No debemos resolverles todo, hay que ayudarlos a que poco a poco los resuelvan ellos mismos.

• Hay que enseñarles a hacer esfuerzos suplementarios.  Que sepan que siempre se puede un poquito más. Recuerda que nadie recoge su cosecha sin sembrar muchas semillas y abonar mucha tierra.

• Es muy importante enseñarles a carecer, es decir a 'sentir la falta de' y arreglárselas por sí mismos. Hay chicos que no juegan su deporte si no tienen tenis de 'marca'. Aunque tengamos para darles el 100%, los chicos deben saber el valor de las cosas. Si no lo hacen de chicos, les será muy difícil de adultos y allí sí que van a sufrir y nosotros también con ellos.   ¿Cómo les enseñamos a carecer? ¡ Dándoles un poquito menos de lo que necesitan!

• También hay que educarlos en el servicio. Hay que educarlos para que realicen labores de hogar, aunque lo hagan mal al principio, esta es una buena escuela.

• Que se superen a sí mismos. Que tomen los problemas como desafíos para mejorar. Recuerden que nadie alcanza altura con un solo vuelo.

• También hay que enseñarles a tener ideales, metas futuras, sueños para que sean buenos de corazón. Importante también es estar convencidos de que triunfador no equivale a tener 'dinero o propiedades', triunfadores son aquellos que son felices con lo que hacen, con su vida. Solamente así podrán hacer felices a otros.

• Los hijos con carácter templado, conocimiento del carecer, educados en el servicio y plenos de amor e ilusiones serán hijos triunfadores.

                                                                                        Luís Baba Nakao

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

La investigación ha demostrado el impacto significativamente negativo que estos síntomas tienen en la vida diaria para muchos de los niños afectados.

La capacidad de mantener la atención y controlar el nivel de las actividades y la conducta impulsiva es una herramienta críticamente importante en la infancia. Debido al Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad, los niños afectados deben luchar para poner atención, desarrollar y seguir los programas y para estar sentados tranquilos así como también con sus compañeros.

En comparación con otros niños, pierden más las cosas que son necesarias para las tareas y actividades y son olvidadizos en sus actividades cotidianas. Experimentan dificultades para considerar las consecuencias de sus acciones al planificar acciones futuras.

En muchos casos, la mala conducta no es el resultado de una incapacidad de comprender la acción correcta sino que más bien de una incapacidad de ya sea controlar la conducta o de escuchar y seguir las instrucciones. Por lo tanto, en ocasiones, los niños con el Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad se comportan bien.

Otras veces en situaciones similares, se comportan mal. Esta conducta discordante no es intencional. Los niños con Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad experimentan dificultad para abstraerse de las distracciones. Tienen dificultades para seleccionar lo que es importante y enfocar su atención a ello, y son fácilmente distraídos por cualquier estimulo.

En muchas situaciones no inician, adhieren o completan las actividades a un nivel similar a sus compañeros de edad. Pueden luchar para enfocarse simultáneamente en dos cosas, tales como la voz de la maestra y el pizarrón.

Aunque son capaces de poner atención, parecen necesitar de más motivación y esfuerzo en comparación a otros niños de la misma edad. Con frecuencia los niños con Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad sobrerreaccionan a las situaciones.

Sin embargo, las dificultades para controlar los movimientos corporales suelen observarse en situaciones cuando deben mantenerse quietos durante periodos prolongados.

Tampoco trabajan bien para lograr metas a largo plazo. Incluso en etapas tardías de la infancia, necesitan de motivaciones más frecuentes, predecibles y consistentes para permanecer enfocados en la tarea, en comparación a la mayoría de los niños de su edad.

Con una comprensión de estos síntomas, rasgos y conductas, hemos desarrollado las siguientes 6 recomendaciones para los padres.

Estas guías comienzan enfatizando la importancia de la comprensión de que los niños con Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad interactúan con su mundo -y ofrecerles a los padres una forma de ver el mundo a través de los ojos de sus niños-, ayudándoles a vivir vidas felices, exitosas y realizadas.

• Recomendaciones:
•  Educación.
  Estar informado acerca del Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad es el primer paso que debe seguir un padre / madre para lograr una intervención exitosa. Debido al importante numero de informaciones erróneas que circulan acerca del Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad, es importante que los padres y los maestros cuenten con la información correcta. Esta información le ayudara a transformarse en un eficaz y eficiente defensor de su niño.

Es importante entender las razones por las cuales su hijo esta agitado y el impacto que el Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad tiene sobre su conducta diaria rendimiento escolar, las relaciones con los amigos y la familia. Afortunadamente, existen numerosos textos, cintas de video y audio disponibles para ayudarle en este proceso.

• Distinguir entre la mala conducta voluntaria a involuntaria.
  Es importante que usted comprenda la diferencia entre estos dos tipos de conductas. La mala conducta voluntaria es intencional y causa problemas cuando los niños deciden no comportarse de acuerdo a lo que se les ha pedido. La mala conducta involuntaria causa problemas que resultan del Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad que tiene su niño.

Recuerde, el Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad es un desorden en el cual los problemas son accidentales. Su niño no desea voluntariamente crear estos problemas y la capacidad que usted tenga para aceptar y reconocer este hecho le ayudará a tener expectativas realistas con respecto a la conducta de su niño. Esto no quiere decir que la mala conducta involuntaria debería ser ignorada. La mala conducta involuntaria, que es un resultado del Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad, requiere de educación y un buen manejo.

• Ofrecer apoyo positivo.
  El hecho de ofrecer apoyo positivo es la forma más eficiente para determinar si la mala conducta de su niño es un resultado del Trastorno por Déficit de Atencion, o si voluntariamente se esta oponiendo a lo que usted le ha indicado. Las consecuencias de las acciones  y el reforzamiento positivo pueden ser eficaces para modificar la mala conducta que es intencional.

Sin embargo, no son tan efectivos en la modificación de los problemas que resultan del Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad. Desafortunadamente, la respuesta de la mayoría de los padres a los problemas del niño se expresa mediante órdenes negativas (por ejemplo: ideja de hacer eso!).

Su meta es entregarle a su niño una orden positiva diciéndole lo que debería hacer y que se espera de el o ella en vez de no hacer lo que esta haciendo.

Esta es la mejor manera para manejar la mala conducta involuntaria que resulta del Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad. Si el niño/niña esta presentando una conducta indeseable, dígale lo que usted espera que haga en vez de meramente señalar la conducta incorrecta.

El énfasis debe estar en lo que se debe hacer -en vez de en lo que hay que dejar de hacer-. Esto ayudará a que el niño entienda las metas y necesidades que usted esta expresando.

Esto también le permite a usted asegurarse que este no es un problema conductual involuntario. Si usted le dice al niño lo que debe hacer y su respuesta es claramente negativa, pasiva o resistente, es posible que esta mala conducta esté dentro del control de su niño.

Por otro lado, si obedece sus instrucciones durante un tiempo, pero después el problema surge nuevamente, existen fuertes posibilidades que este problema sea un resultado del Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad. Recuerde, no castigue a su niño por factores que están más allá de su control.

Si su niño/niña de seis años de edad no puede leer, la solución es enseñarle a leer. Si es incapaz de comportarse en forma adecuada debido al Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad, la solución es reestructurar sus expectativas, darle órdenes positivas y ofrecer apoyo. Si usted es paciente y persistente, observará una mejoría en la conducta de su niño/niña.

• Hacer que su vida sea interesante y que los reforzamientos sean significativos.
  Todo el mundo se desempeña mejor cuando las tareas son interesantes. Esto parece ser especialmente cierto en el caso de los niños con Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad.

Los niños con Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad suelen, debido a su mala conducta, recibir menos halagos o reforzamientos al día que otros niños. De manera que es importante que usted haga un esfuerzo para mantener un cierto equilibrio.

Se deben entregar reforzamientos sociales tales como halagos, y reforzamientos tangibles tales como los acuerdos o privilegios cuando su niño/niña ha cumplido o ha tenido éxito en alguna tarea. Su niño/niña debe recibir el mismo enfoque balanceado con respecto o los reforzamientos positivos que cualquier otro niño/niña. El manejo de consecuencias es una intervención eficaz para la mala conducta voluntaria.

Si el problema resulta del Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad, funciona bien un programa de refuerzos, durante el cual su niño recibe refuerzos positivos valiosas por la buena conducta, los cuales se pueden perder si se comporta mal.

Cualquier sistema de reforzamiento positivo que usted implemente debería utilizar este modelo. Cuando los niños con Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad trabajan para mantener lo que han ganado, le ponen mas empeño.

.

• Planificación.
  Los niños con Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad pueden crear significativa tensión a nivel familiar.

Los síntomas de Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad crean conflicto con los hermanos, elevan el riesgo de discusiones matrimoniales y frecuentemente terminan en que el niño con Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad se transforma en un "problema familiar".

El hecho de aceptar que los síntomas del Trastorno por este déficit le dificultan a su niño/niña el funcionar adecuadamente en casa o en los sitios públicos le ayuda a planificar mejor las actividades cotidianas y los eventos especiales.

Si usted sabe que él/ella es incapaz de mantener una situación o evento específico, es mejor planificarlo con tiempo, o en algunos casos sencillamente evitar realizarlos. La planificación con tiempo es su mejor aliado al tratar de reducir el impacto negativo y las consecuencias ocasionadas por los síntomas del este trastorno.

Esto incluye planificar cuidadosamente las vacaciones familiares y otras salidas, así como también la comunicación eficaz con los profesores, personal escolar y otros miembros de la comunidad.

• Cuidarse usted y cuidar a su hijo o hija.
  Los niños con el Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad están en mayor riesgo de transformarse en adultos con Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad y experimentar un número significativamente superior de problemas en su vida futura que otros tipos de personas.

Si usted desea que su niño/niña con Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad tenga una vida feliz y exitosa debe seguir ciertos pasos. Su comprensión, empatía y herramientas para el manejo conductual son claves para el éxito de hoy y para pavimentar la ruta para que su niño/niña tengan una vida adulta exitosa.

Dado que es el representante de su niño/niña con sus profesores y otros adultos de la comunidad, es importante que usted esté emocionalmente y físicamente sano. Si usted está experimentando problemas emocionales y físicos, necesita buscar ayuda y seguir el tratamiento.

Usted debe aceptar el impacto que su niño pueda tener sobre la familia y manejar los síntomas del Trastorno por Déficit de Atencion con Hiperactividad y los problemas que ocasiona de una manera positiva y preventiva.

Su capacidad para sentirse orgulloso de su niño/niña, de ser paciente y persistente, y de entregar un ancla emocional para su niño/niña es un poderoso elemento de predicción para su futuro éxito en la vida. Es esencial que construya y nutra su relación con su niño/niña.

Debido a las exigencias que esto implica para usted, en ocasiones esta relación puede ser algo tirante, de manera que es importante que programe tiempo extra para usted con el objeto de mantener la perspectiva y una relación positiva con su niño/niña. Encuentre alguna actividad que ambos disfruten y realícenla en conjunto con tanta frecuencia como sea posible, al menos una o dos veces a la semana.

BIBLIOGRAFÍA:

• 1. Goldstein S yGoldstein M (1998) Managing Attention Deficit Disorder in Children-Second Edition, New York, N .Y; Wiley Intersciences Press. Biederman J, Newcom J y Sprich S (1991). Comorbidity of ADHD with conduct, depressive, anxiety and other disorders. American Journal of Psychiatry, 148, 564-577.
• 2. Barkley RA, Anastopoulos AD y col(1991). Adolescents with ADHD; Patterns of behavioral adjustment, academic functioning and treatment utilization. Journal of The American of Child and Adolescent Psychiatry, 30:752-761.
• 3. Declaración Resumen de la Conferencia de Consenso sobre el Trastorno por Déficit Atencional con Hiperactividad, Instituto Nacional de Salud Mental, Noviembre 17-18 1998, Washington, DC, USA.

asesorias@aprendoyeduco.com

22.82.91.00

• CÓMO AYUDAR A NUESTROS HIJOS A  DESARROLLAR SU INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA RESOLVER  PROBLEMAS.
  
  

1.- Que no sienta que él o ella es el problema
Lo más importante es que el niño/a pueda diferenciarse del problema, que el problema está fuera de ellos.

2.- El problema es menor que él o ella.

3.- Que le de un nombre. El nombre debe ser un sustantivo que le enoje y pueda vencerlo.

4.- El o ella no son los malos, lo malo es el problema que controla su conducta.

5.- Poner por escrito el problema, de esta manera la distancia entre el niño/a y el problema es mayor, la visión del mismo no es tan angustiosa y facilitará encontrar solución, lograrando saber qué es lo que lo generó.

Lo que se pretende es que los niños saquen de su interior su malestar y resuelvan sus problemas y conflictos.

• próximo taller 17 y 18 de octubre

cursosytalleres@aprendoyeduco.com

• 22.82.91.00

¡nosotros te orientamos, tu avanzas!

La clave para ayudar a su niño a lidiar con los niño(as) que se enfrentan a ellos es ayudarles a recuperar su dignidad y su autoestima lesionada. Para ayudarle a mantener a los niños(as) agresores lejos de tu hijo(a), puedes darle a su niño(a) los siguientes consejos y actuar:

No sirve brindar a los hijos clases aisladas y esporádicas de sexualidad.

Es necesario manejar la educación sexual como una parte más del aprendizaje para la vida. En este proceso la familia juega un rol protagonista, y son los padres los primeros y principales educadores sexuales de sus hijos e hijas.

Hablando claro, con conocimiento y a tiempo manejando el tema con la naturalidad que le corresponde, evitaremos que nuestros hijos se enfrenten a la sexualidad cuando ya la parte genital es ejercida y cuando el torrente de hormonas es más fuerte que la razón.

¿Qué hacer para que nuestros hijos tengan una información de la sexualidad adecuada?

1. Habla abiertamente del tema desde edades tempranas, siempre pensando en la capacidad de cada niño de entender lo que se está hablando.
2. Habla en términos sencillos, claros y manejables para la edad en que se encuentra tu hijo.
3. Recuerda que somos seres sexuales, por esto entendemos el tema, incluso desde lo instintivo, por lo tanto, mejor aun desde la razón.
4. No permitas que otros niños informen a tu hijo sobre sexualidad, tan pronto detectes que esto esta pasando ofrécele una explicación coherente, adecuada y correcta.
5. ¿Porqué no?  pregúntale a el o ella sobre sus inquietudes al respecto.
6. Infórmate adecuadamente  y habla sobre cada una de las funciones de la sexualidad.
7. No hagas diferencias entre niños y niñas, todos tenemos los mismos derechos y deberes frente a la sexualidad.
8. Los tiempos cambian pero la sexualidad en el desarrollo humano no.
9. No niegues que tu hijo esta creciendo y que un día podrá ser un adulto bien informado y responsable.
10. De esta manera lograremos que nuestros hijos tengan información amorosa, respetuosa, adecuada al ambiente que lo rodea y a la edad en que se encuentra.

La sexualidad se aprende en casa!!

No permitas que otros realicen el trabajo por ti!!

El Instituto Francés de Ansiedad y Estrés, en Paris, tiene veinte reglas de vida
que dicen los expertos que si consigues asimilar diez de ellas, con seguridad
aprenderás a vivir con calidad interna:

1) Recomienda una pausa de 10 minutos por cada 2 horas de trabajo, a lo máximo.
Repite estas pausas en tu vida diaria y piensa en ti, analizando tus
actitudes.

2) APRENDE a DECIR NO, sin sentirte culpable, o creer que lastimas a
alguien. Querer agradar a todos es un desgaste enorme.

3) PLANEA tu día, pero deja siempre un buen espacio para cualquier
imprevisto, consciente de que no todo depende de ti.

4) CONCENTRATE en apenas una tarea a la vez. Por mas ágil que sean tus
planes mentales, te cansas.

5) OLVIDATE  de una vez por todas que eres indispensable en el trabajo,
casa, o grupo habitual. Por mas que eso te desagrade, todo camina sin tu
actuación.

6) DEJA de sentirte responsable por el placer de los otros. Tu no es la
fuente de los deseos, ni el eterno maestro de ceremonia.

7) PIDE AYUDA siempre que sea necesario, teniendo el buen sentido de
pedírsela a la persona correcta.

8) SEPARA problemas reales de los imaginarios y elimínalos, porque son
pérdida de tiempo y ocupan un espacio mental precioso para cosas más
importantes.

9) INTENTA descubrir el placer de cosas cotidianas como dormir, comer y
pasear.

10) EVITA envolverte en ansiedades y tensiones ajenas, espera un poco y después retorna al diálogo y a la acción.

11) TU FAMILIA NO eres tu, esta junto a ti, compone tu mundo pero no es tu
propia identidad.

12) COMPRENDE que principios y convicciones inflexibles pueden ser un gran
peso que evita el movimiento y la búsqueda.

13) ES NECESARIO tener siempre alguien a quien le puedas confiar y hablar
abiertamente.

14) CONOCE la hora acertada de salir de una cena y dejar una reunión. Nunca pierdas el sentido de la importancia sutil de salir a la hora correcta.

15) NO QUIERAS saber si hablaron mal de ti, ni te atormentes con
esa basura mental. Escucha lo que hablaron bien de ti, con reserva analítica, sin creértelo todo.

16) COMPETIR en momentos de diversión, trabajo y vida entre pareja, es
ideal para quien quiere quedar cansado o perder la mejor parte.

17) La RIGIDEZ es buena en las piedras no en los seres humanos.

18) Una hora de INMENSO PLACER sustituye, con tranquilidad, tres horas de
sueño perdido. El placer recompensa más que el sueño. Por eso, no pierdas una
buena oportunidad de disfrutar.

19) TEN PRESENTE SIEMPRE tus tres grandes e invaluables amigas:
Intuición, Inocencia y Fe.

20) ENTIENDE de una vez por todas, definitivamente y en conclusión que
 ERES LO QUE TU HAGAS DE TI MISMO.

Algunos tips para el éxito…

• El éxito no se compra.
• Los papas tienen su lugar.
• Delega en los hijos actividades responsables.
• Proporciona reglas claras y razonables de comportamiento.                               .
• Trata a todos con respeto.
• Enseñarle a sentirse bien con él mismo y con los demás.
• Se agradecido y muestralo con tu ejemplo.
• Enseñale que todo en la vida tiene consecuencias.
• Enseñalo a trabajar en equipo.
• Utilza el marco de referencia:

Respeto a ti msmo,

respeto a los demás,

respeto a la propiedad ajena

y respeto al ambiente.

“La libertad del niño debe tener como límite el interés colectivo y como forma, lo que consideramos universalmente buenos modales. Debemos refrenar en el niño todo lo que ofenda o moleste a los demás, actos bruscos o de mala educación”

(un enfoque moderno al metodo montessori)

El padre es una figura esencial que tiende a borrarse del escenario familiar.

Los hombres, desde épocas inmemoriales, se escudaron en sus trabajos para defenderse de sus obligaciones hogareñas. Pero hoy en día también las mujeres trabajan y sin embargo, no por eso, dejan de ocuparse de su rol como madres y responsables de casa.

En la actualidad, muchos hombres, no todos, han comprendido que es necesario compartir el trabajo en el hogar además de sus responsabilidades como educadores, formadores y  proveedores.

Por otra parte,  vemos con frecuencia que la adolescencia masculina se llega a prolongar,  hasta los treinta años, de manera que se ve difícil que un hombre asuma compromisos serios antes de esa edad.

Sin embargo, pueden tener irresponsablemente y sin consecuencias inmediatas relaciones sexuales antes sin casarse y hasta tener hijos, los cuales por lo general crecerán sin la importante figura de su padre.

El cambio de rol social aún no ha sido asumido totalmente por el sexo masculino, que considera haber perdido sus privilegios; y esta actitud lo ha llevado a no comprometerse, aunque las circunstancias así lo demanden.

Es común que una mujer se embarace y que no aparezca el padre; y esa mujer que tal vez confió en su pareja, tendrá que arreglárselas sola y criar a su hijo lo mejor que pueda, a veces con la ayuda de algún familiar, mientras ese padre, tal vez, siga repitiendo este ciclo con otras mujeres, desentendiéndose de las consecuencias imporantes de sus actos.

Los hijos hombres sin padre que no tienen figuras masculinas representativas para identificarse, frecuentemente se identifican con gran confusión con su madre, que en muchos casos, tienden a sobreprotegerlos, siempre estaran inquietos, en la búsqueda del padre ausente con quen identificarse.

Todo niño y niña necesita un padre y una madre que lo amen, que lo cuiden y que lo eduquen. Asumamos como padres nuestra responsabilidad y respondamos por nuestras acciones, es urgente!!!! los hijos y las hijas nos necesitan a ambos presentes para integrar su personalidad.

 Entendemos por carácter las cualidades de la personalidad aprendidas que se añaden a lo que le ha sido heredado

Entre otras se puede mencionar:

• ·        La autoestima que se construye partir de sentirse amado, respetado, valorado.
• ·        La disciplina que ofrece seguridad y certidumbre en las consecuencias de sus actos.
• ·        Establecimiento de una moral vivida congruente y consistentemente en familia.
• ·        La oportunidad de ser autónomo y responsable de ciertas obligaciones.
• ·        La experiencia de vivir en familia otros valores que los materiales.

Algunas personas no maduran “a tiempo” debido a trastornos neurológicos que se los impide o a circunstancias como la sobre protección de los padres que les solucionan todos los problemas, el exceso de problemas familiares que les obstaculiza su desarrollo o la satisfacción inmediata a todas las necesidades, entre otras.

asesorias@aprendoyeduco.com

  ¿Cuál sería el perfil del padre muy positivo y muy cercano que más contribuye al buen desarrollo de todas las capacidades del hijo, no sólo las que promueven el éxito escolar?

•  Suele ser persona reconocida por su buen nivel profesional, su trabajo eficaz.
•  Tiene ideas claras y un criterio bien definido, firme pero no impositivo. Se distingue por su coherencia y sentido común.
•  Integridad moral y elevados principios; honradez, autenticidad y bondad. Un buen ejemplo imitar.
•  Constante deseo de superación, de actualizarse, de saber más y mejorar según sus posibilidades.
•  Es un padre cálido, empático y acogedor, dialogante y muy cercano que procura escuchar al hijo, razonar, ayuda a pensar,más que imponer su opinión por la fuerza.
•  Tiene autoridad moral pues predica con el ejemplo y actúa de forma responsable, con respeto, lo mismo con propios que con extraños.
•  Es persona expresiva, directa y sin dobleces, que dice lo que piensa y todos saben a qué atenerse con él.
•  Deja que el hijo sea él mismo y le educa para que sea autónomo y sepa utilizar bien su libertad con responsabilidad.
•  Reconoce sus fallos y errores de los que trata de aprender, y enseña con el ejemplo a que el hijo reconozca los suyos y los corrija en lo que pueda.
•  Finalmente, un padre cercano y positivo, suele convertirse en un modelo a imitar por el propio hijo y le hace: más seguro y con más capacidad para adaptarse a la vida, para hacer amigos, para elaborar proyectos de futuro, para el desarrollo de la constancia y de un comportamiento auto afirmativo, para una mayor capacidad de decisión y tiende a resolver problemas...
• Si eres o vas a ser padre, recuerda que ejercer como tal es lo mejor que puedes hacer por tus hijos, prepárate!!!

¿SABES QUE LAS ADICCIONES INICIAN A LOS DOS AÑOS DE EDAD?

  Si bien es cierto que al nacer el bebé, la mamá es quien lo amamanta y forja el vínculo primario con el niño y que ésta es una actividad en la que el padre no participa, también lo es que la forma en que los padres se compenetran con su hijo/a comienza a establecerse desde que ambos progenitores desean tener al bebé. Luego, el padre se va haciendo partícipe de todo lo que sucede con el embarazo y más adelante comparte los cuidados del bebé. 

Lo importante es que el hombre esté presente.

Según la psicóloga Esther Yedid: “la mamá debe dar al padre la oportunidad de conocer al bebé, de equivocarse y de hallar las mejores maneras de adaptarse a las necesidades del niño/a, porque todos los elementos alrededor del bebé son estímulos, retos para él. Y en la medida que éstos sean significativos tendrá un abanico de posibilidades.

    Cuando el niño/a se acostumbra a relacionarse con uno solo de sus progenitores, por lo general la madre, sus posibilidades de aprendizaje y de adaptación se va reduciendo. En cambio, si también cuenta con el estímulo del papá, aumentan sus oportunidades de crecimiento interno en áreas como el lenguaje, las actitudes y las decisiones”.

    Por otra parte, la imagen tradicional que se tiene del padre no permite a muchos hombres acercarse plenamente a sus hijos. En otras palabras, el padre es visto como proveedor y como autoridad. El amor, en cambio, se considera una característica materna. Ello ha provocado que muchos hombres abandonen su parte emocional, porque lo débil, lo blando, lo cariñoso "es femenino”. Este modelo se ha flexibilizando, aunque todavía no ha desaparecido.

He aquí algunos TIPS que pueden facilitar tu acercamiento como padre con tu hijo o hija: 

1. Reconoce tus propias emociones, lo que estas sintiendo en torno al nacimiento de tu hijo/a y platícalo con tu pareja. 
2. Entiende que el primer periodo de enamoramiento del niño es con su mamá, por los cuidados que recibe y que esto es básico. Por lo tanto, debes ser lo más paciente y tolerante posible.
3.  Vincúlate con el bebé desde que la madre queda embarazada: háblale, léele en voz alta, cántale... lo que resulte más cómodo para ti. 
4. El bebé necesita tiempo para conocerte y lograr reconocerte. Por ello es necesario que pases la mayor cantidad de tiempo posible con tu pequeño/a desde que nace. Esta convivencia es la que irá configurando la relación entre ustedes dos.
5. Llega relajado con el bebé porque el estrés puede generar el rechazo de tu niño.
6. Las caricias y en general, el contacto físico, nos permiten pertenecer, vincularnos, recibir y dar cariño, porque es la forma en que trasmitimos amor. Por ello, en la medida en que te sientas cómodo con tu hijo/a, le transmitirás mensajes de amor y éstos serán mejores en la medida en que sean más constantes.
7. Los bebés tienden a explorar todo su entorno. Cuando el papá se deja que lo toquen, lo acaricien, en fin lo explore su bebé, se sentirá más seguro y confiado en la relación. 
8. Por muy frágil que pueda parecer la criatura, lo mejor es cargarla siempre que no esté dormida, cámbiala de posición en la cuna, trasládala con delicadeza.
9. Ya en edad preescolar, el niño/a puede ofrecerle al padre la ocasión de compartir una actividad  que fomente un desarrollo físico equilibrado, mayor resistencia, buen equilibrio, que mejore la autoestima y la socialización. Es importante que la actividad escogida por la hija/o te guste, para que la compartas con alegría o, al menos, sin disgusto.

La mejor manera de decir cuánto quieres a tu hijo/a es cuidándolo, tratándolo bien.

 

• El interés, conocimiento previo y, de la riqueza del medio ambiente, que son estímulos ricos para crecer en conocimientos.
• Los maestros deben de ocupar del 50 al 80% de su tiempo permitiendo a los estudiantes procesar la información.  ¿Como? con preguntas, relacionando, haciendo hipótesis, creando y participando en proyectos interesantes etc.
• Por tanto, es recomendable decidir si se profundiza o extiende el tema, pero no ambos a la vez.

·        Si tienes oportunidad  arma un pequeño taller en casa:

o       Busca un espacio donde puedas poner una mesa, sillas y estantes o libreros

o       Cúbre la mesa con plástico o papel

o       Una llave de agua cerca que te permita lavar  las manos y enjuagar utensilios como pinceles, recipientes etc.

o       Prepárate con material que podrían usar como: lápices, plumas, colores, crayolas, hojas blancas, de colores, pegamento, tijeras, cartulinas

o       Incluye también algo de periódico, revistas, plastilina, pinturas, fomy, papel de china, brillantina

o       Material de uso como: Semillas, la pasta sin cocer, las corcholatas, las tapitas, cajitas, listones, botones, sirven para muchas cosas

o       Proporciona un espacio donde puedan exhibir sus trabajos, puede ser un corcho o unisel forrado y pegado a al pared.

Meter  a bañar a nuestros pequeños artistas creativos después de esta experiencia es urgente!!!

Esperamos que esta información te ayude a disfrutar de un momento maravilloso con tus hijos.

Cualquier duda o comentario en “Aprendo y Educo” nos sentimos afortunados de responderlo y si quieres que tratemos un tema en especial, con mucho gusto lo hacemos.

Elegir un buen colegio para tu hijo significa ser muy cauteloso y hacer muchas preguntas. Empieza tu búsqueda muchos meses antes de quieras que tu hijo comience el colegio y usa la siguiente guía. Un buen colegio debe tener entre otros aspectos importantes:

*     Buena reputación.

*     Reglas establecidas.

*     Un programa estimulante.

*     Personal calificado.

*     Instalaciones limpias y seguras.

Buena reputación.

Los mejores colegios tienen un ambiente amistoso y son conocidos por su estimulante programa. Cuando visites la escuela, pregunta por los nombres de niños y padres para que los llames. Por supuesto toma todo lo que te digan con criterio y basa tu decisión final en lo que ves.

 Reglas establecidas.

Es importante para un colegio ser flexible pero también debe tener reglas escritas y bien establecidas para manejo disciplinario,  calendarios, horarios y procedimientos de seguridad y emergencia. De esa manera sabes que el personal toma su trabajo en serio.

Busca un kinder o colegio con reglas estrictas con respecto a niños enfermos. Pregunta con qué enfermedad tu hijo no puede asistir al colegio y por cuánto tiempo, mantener a los niños enfermos en sus casas es muy lógico. Un buen colegio ayuda a cortar de raíz las enfermedades pidiéndoles a sus niños y personal que se realicen chequeos con cierta regularidad.

Un programa estimulante.

Los mejores colegios tienen horarios en los que diariamente incluyen actividades artísticas,  físicas, periodos de silencio (lectura), actividades individuales y de grupo, socialización, manualidades, refrigerio y tiempo libre. La televisión y los videos no deben formar gran parte del día de tu hijo. Un programa bien pensado y previamente organizado estimula mejor el desarrollo de tu hijo y hace su vida diaria más divertida. Pero no evalúes a la escuela en base a cuántos números y letras les enseñan o que tanta tarea dejan.

Personal calificado.

Los maestros deben ser profesionales y tener conocimiento pedagógico actualizado sobre el desarrollo del niño y capacitación en primeros auxilios.

Una escuela que invierte en la preparación y capacitación continua de sus maestros habla muy bien de si misma.

Pide te permitan observar el ambiente escolar,  fíjate bien en cómo interactúa el personal con los niños. Los maestros deben ser responsables, entusiastas y bien preparados. Busca un colegio que comparta tus valores en cuanto a  disciplina, alimentación, tareas etc.

Instalaciones limpias y seguras.

Asegúrate de que el kinder o colegio siga las reglas básicas de seguridad. Los materiales y el equipo de juego estén en buenas condiciones, las escaleras deben tener barandal, el área de juegos debe estar a un mismo nivel y ser segura. La calefacción o ventiladores deben estar cubiertos o protegidos de algún modo que no queden al alcance de los niños. Las áreas de juego siempre deben estar supervisadas.

¿Tienes más ideas que aportar? escríbenos...

Hasta el colegio más reconocido en tu ciudad puede no ser la mejor opción para tu hijo. Aprende a hacer un proceso de selección y descubre cómo elegir el mejor colegio para tu hijo.

Para encontrar tu mejor opción sigue estos pasos;

1.     Identifiquen las prioridades de ustedes como padres.

2.   Hagan su investigación.

3.    Planeen las visitas y entrevistas.

4.   Chequen referencias.

5.    Que tu hijo lo conozca antes de tomar la decisión.

6.   Apúntate en la lista de espera.

Identifica tus prioridades.

Primero decide qué es lo que quieres. Estás buscando un colegio cerca de tu trabajo o uno cerca de tu casa. ¿Quieres que el currículo incluya actividades como arte y lectura? ¿Estás buscando una filosofía educativa específica? Escribe todo para que tengas una lista de referencia

Haz tu investigación.

·       Pregunta a tus conocidos por las escuelas con mejor reputación. Amigos y familiares pueden darte los nombres de colegios que les han gustado, recuerda que las referencias personales son las mejores.

·       Pregunta a los expertos.

·       Busca en línea.

·       Busca en el directorio.

Visita observación  y entrevista.

Puedes hacer algunas preguntas por teléfono (para conocer el costo de las colegiaturas, por ejemplo), pero no vas a saber cómo es un colegio hasta que vayas y conozcas al director y maestros. Pregunta al director acerca de todo, horarios, colegiatura, calendario de vacaciones, la filosofía que manejan, en cuanto a disciplina y nutrición. También pide un calendario de actividades diarias.

Cuando visites los salones, checa cuantos alumnos hay por maestra, Es más fácil dar atención personalizada y estar al pendiente cuando hay pocos niños en un salón, Observa como interactúan los maestros con los niños; asegúrate que sean amigables, cuidadosos y animosos.

Vas a querer un curriculum regular y con retos; un ambiente cálido, limpio y seguro; maestros con experiencia que estén bien pagados y estén contentos con su trabajo. Pregunta acerca de la rotación de maestros, si se cambian cada 6 meses, olvídalo. Los niños necesitan consistencia para formar relaciones fuertes con sus maestros, así que un colegio donde los maestros vienen y se van no es la mejor opción.

Últimamente, elegir colegio es una decisión personal. Si, luego de visitar el colegio, te encanta la idea de tener a tu hijo ahí, probablemente es el mejor lugar para ti.

Checa referencias.

Los comentarios positivos son una poderosa recomendación.. Pregunta en cada escuela por una lista de padres que hayan asistido a esa escuela. Llámalos y hazles preguntas especificas acerca del colegio; pregunta exactamente qué les gusta y qué no. Si sus hijos ya no están inscritos, pregunta por qué.

Es aconsejable que el niño lo apruebe.

Visita la escuela con tu hijo. Vas a querer ver cómo interactúa con las maestras y si se siente cómodo en ese ambiente. ¿Se ven interesadas las maestras en conocer a tu hijo? ¿Disfruta las actividades?

Apúntate en la lista de espera.

Si la escuela de tus sueños no tiene cupo, no te desesperes. Anótate en la lista de espera y mientras escribe una carta de por qué te gustaría que tu hijo estudiara ahí. No garantizará tu lugar, pero puede hacerle ver al colegio que tan entusiastas son  acerca del programa. Al mismo tiempo, si has aplicado en otras escuelas checa tus otras opciones.

continuaremos con más información...

1./ Planea más actividades sociales.

Los niños en edad preescolar tienen que saber relacionarse con otros niños. Si tu hijo no ha pasado mucho tiempo en un grupo con otros niños, entonces actividades como compartir, esperar turno y el juego cooperativo pueden ser difíciles.

 Ayuda a tu hijo a acostumbrarse siendo parte de un grupo de juego con primos o vecinos o inscribiéndolo en actividades de música.

2./ Ofrece idea de qué esperar del kinder.

El niño puede estar un poco ansioso al empezar a asistir al pre escolar. Resiste la tentación de decirle cosas como “Va ser muy divertido” o “No hay nada qué temer” y nunca minimices los miedos de tu hijo al respecto. Es mejor ayudar a calmar sus miedos con información. Háblale de qué esperar al empezar la escuela.

Antes de empiecen las clases, visiten su escuela y su  salón al menos una vez, preferentemente cuando estén los otros niños y su futura maestra. También puedes leerle historias o cuentos acerca de empezar la escuela.

3./ Inventen un ritual para despedirse.

Si esta es la primera vez que tu hijo va estar lejos de ti, puede que se preocupe de que no regreses, o que te pierdas y no puedas encontrar el camino de regreso para recogerlo al final del día. Inventen un ritual especial de despedida – como un mensaje  preestablecido “give me five” < vamos campeón >  cada vez que lo dejes en la escuela.

Durante los primeros días, toma tiempo extra para alistarlo en la mañana también. Entre más calmadas sean las cosas en casa, más fácil será la separación.

Y aunque estés planeando retirarte sin que te vea al dejarlo en la escuela, no lo hagas. El sólo se va a estresar más cuando se dé cuenta que te has ido. En lugar de eso, acuerda un punto de despedida. Sólo realízalo de manera confiada y segura y él aprenderá a hacer lo mismo.

4./ Lee a tu hijo cada día.

Muchos grupos de preescolar tienen al menos un periodo de lectura. Dar al menos 15 minutos al día de tiempo de lectura puede ser un buen ritual familiar de lectura antes de empezar el colegio. Los niños que no tienen experiencias tempranas con libros frecuentemente tienen más dificultades para aprender a leer.

Como los niños en edad preescolar no leen independientemente, tienen que aprender a escuchar. La lectura en voz alta es una excelente manera de ayudarlo a desarrollar habilidades de escucha. Historias con ritmo son particularmente bien aceptadas, así que puedes buscar libros que repitan frases. Cuando empiece a recordar las frases, pídele que lea contigo. Primero lee una línea y déjalo que termine la frase.

En el colegio tu hijo también va aprender a predecir lo que va pasar en el cuento. Para ayudarlo, puedes parar a mitad de la lectura y hacerle preguntas acerca de lo que sigue en la historia o cómo terminará el cuento.

5. / Practicar habilidades de escucha.

Las maestras a menudo animan a sus alumnos a sentarse y escuchar. Tú puedes ayudarle a prepararse para esto pidiéndole ocasionalmente que se siente en silencio y que cierre sus ojos. Luego pregúntale qué sonidos escuchan sus oídos. Habla acerca de qué es lo que está provocando los sonidos.

En el preescolar, los niños también aprenden a escuchar y seguir instrucciones que envuelven más de un paso. Empieza por pedirle a tu hijo que haga series de cosas, como tomar sus zapatos y ponerlos en el closet. O ir al baño y lavar sus manos y luego venir a ayudar a poner la mesa. También puedes jugar juegos que requieran que tu hijo siga instrucciones, resuelva problemas y espere su turno.

6. / Apoya al artista que tienes en casa.

Tener actividades de arte – ya sea pintura dactilar o modelar plastilina – ayuda a los preescolares a desarrollar habilidades visuales y motoras que necesitan para escribir.

Siempre ten a mano papel, pinturas, crayolas, etc. e impulsa a tu hijo a crear lo que él quiera. Hacer laberintos simples y conectar puntos ayuda a tu hijo a desarrollar habilidades de escritura.

¿Es tu hijo bastante independiente?
Para ingresar al pre escolar requiere que los niños tengan ciertas destrezas, habilidades y aprendizajes:
 
Para los tres años tu niño ya debe controlar sus esfínteres.
También debe comer sin ayuda.

Saber lavar sus manos después de comer o pintar

Y dormir sin compañía.
 
¿Ha pasado tiempo jugando sin tu presencia?
 
Si a tu pequeño lo han cuidado y atendido otras personas además de ti, va estar más preparado para separarse de ti cuando entre al kinder por primera vez y confiar en otras personas.
 
Los niños que han tenido relativa independencia de sus padres no encuentran generalmente dificultades cuando entran al pre escolar.

Si tu pequeño no ha tenido muchas oportunidades de estar separado de ti, puedes organizarle alguna actividad donde tu no participes, un fin de semana con la abuela, un día con su tía y primos; El caso es ayudarlo a ajustarse con pequeños pasos.

Muchos centros pre escolares te piden que dejes a tu hijo en el ambiente escolar una o dos horas los primeros días, hasta que se acostumbre al ambiente.
 
¿Pasa tiempo en juego solitario?
 
El kinder usualmente maneja actividades de arte y manualidades que requieren concentración y la habilidad para enfocarse en una tarea particular. Si a tu niño le gusta dibujar en casa o se queda tiempo haciendo rompecabezas y otras actividades él solo, es probablemente un buen candidato para entrar al kinder.
 
Pero incluso si es el tipo de pequeño que pide ayuda para todo, lo puedes ayudar a prepararse para el kinder fomentando tiempo de juego solitario. Cuando estas ocupada, impúlsalo a que realice actividades. Tu objetivo aquí será mantenerte moderadamente ocupada para que el niño pase jugando solo (supervisado) algún tiempo.
 
¿Está listo para participar en actividades de grupo?
 
Los kinders tienen actividades donde todos los niños participan simultáneamente. Estas interacciones les dan a los chicos la oportunidad de jugar y aprender juntos, pero también requiere que se sienten, que escuchen historias, y canten canciones. Esto es difícil para niños menores de 3 años que son exploradores naturales y no siempre están listos para jugar con otros niños y atender. Si tu pequeño todavía no está listo para socializar promueve actividades de grupo.
 
¿Está acostumbrado a tener un horario regular?
 
Los kinders siguen una rutina. Hay una buena razón para eso. Los niños tienden a sentirse muy cómodos y en control cuando hay rutinas establecidas. Así que si tu hijo no puede seguir un horario y no tiene rutinas, hacerlo en casa puede ayudar a equilibrar su actividad antes de que entre al kinder.
 
¿Tiene la fuerza física para estar varias horas fuera de casa?
 
Los niños en edad preescolar usualmente duermen siesta después de la comida. Si tu pequeño puede seguir sus actividades sin dormir siesta en la mañana ayuda mucho.
 
¿Por qué lo quieres mandar al kinder? Estas lista?
 
Piensa detenidamente acerca de cuáles son tus objetivos al mandarlo al colegio.
¿Necesitas tiempo para ti?...
¿Hay otras opciones si es que tu hijo aún no está listo para las demandas del kinder?
¿Estás preocupada por su futuro desenvolvimiento en kinder?
¿Eres Tu muy dependiente de el y te falta confianza en dejarlo?
 
La mayoría de los expertos está de acuerdo en que hay diversas maneras de que los niños desarrollen las habilidades necesarias para tener una vida escolar exitosa, incluyendo ir a un buen preescolar y/o pasando tiempo de calidad en casa con su madre.
 
Un estudio que realizo el National Institute of Child Health and Human Development encontró que los niños se desarrollan mejor si son cuidados y atendidos por sus padres y alguien más que está realmente preocupado por su bienestar y su desarrollo, que se asegure que el pequeño realice diferentes actividades adecuadas a su edad.
 
Si encuentras que la razón más importante por la que quieres enviar a tu hijo es que él tiene muchas ganas de aprender cosas nuevas y explorar; que no está recibiendo suficiente adecuada estimulación en casa o que se ve listo para interactuar con otros niños, este es el mejor momento para que empiece el pre escolar.

En la década del sesenta, en la Universidad de Stanford se realizó una investigación con preescolares de cuatro años de edad, a los que planteaba un sencillo dilema:

"Ahora debo marcharme y regresaré dentro de veinte minutos. Si quieres, puedes comerte este bombón, pero si esperas a que yo vuelva, te daré dos."

Aquel dilema resultó ser un auténtico desafío para los niños de esa edad. Se planteaba en ellos un fuerte debate interior: la lucha entre el impulso por comer el bobón y el deseo de contenerse para lograr más adelante un objetivo mayor.

Era una lucha entre el deseo primario y el autocontrol, entre la gratificación y su demora. Una lucha de indudable trascendencia en la vida de cualquier persona, pues no puede olvidarse que tal vez no exista habilidad emocional más esencial que la capacidad de resistir el impulso ejercitando la voluntad. Este es el fundamento de cualquier tipo de autocontrol emocional, puesto que toda emoción supone un deseo de actuar y es evidente que no siempre ese deseo será "oportuno".

Se efectuó un seguimiento de esos mismos niños durante más de quince años...

En la primera prueba, se comprobó que aproximadamente la mitad de esos pequeños de cuatro años de edad fueron capaces de esperar los veinte minutos (que seguramente les pareció una eternidad). Los otros, más impulsivos, se abalanzaron sobre el bombón a los pocos segundos de quedarse solos en la habitación.

Además de comprobar lo diferente que era entre unos y otros la capacidad de demorar la gratificación y, por lo tanto, el autocontrol emocional, una de las cosas que más llamó la atención al equipo de experimentadores fue el modo en que aquellos niños soportaron la espera: volverse para no ver la golosina, cantar o jugar para entretenerse, o incluso intentar dormirse.

Pero lo más sorprendente vino unos cuantos años después, cuando pudieron comprobar que la mayor parte de quienes en su infancia habían logrado resistir aquella espera, luego en su adolescencia eran notablemente más seguros, emprendedores, equilibrados y sociables.

Aquel estudio comparativo revelaba que - en términos de conjunto - los niños que en su momento superaron la prueba de la golosina fueron luego (diez o doce años después) personas mucho menos proclives a desmoralizarse, más resistentes a la frustración y más decididos y constantes en sus objetivos a mediano y largo plazo.

La capacidad de controlar los impulsos y demorar la gratificación, aprendida con naturalidad desde la primera infancia, constituye una facultad fundamental, para el manejo de la frustración, para el ejercicio de la voluntad.
La capacidad de resistir los impulsos, demorando una gratificación para alcanzar una  meta a mediano o  largo plazo  constituye una parte esencial del gobierno de uno mismo. Y todo lo que pueda hacerse por estimular esa capacidad será de una gran trascendencia para la vida de nuestros hijos.

¿ Están nuestros hijos preparados para este ejercicio?

Los padres estamos constantemente buscando maneras de relacionarnos mejor con nuestros hijos, educarles en aquello que consideramos importante para su futuro, marcarles límites, proveerles la debida orientación, ayudarles a enfrentar sus problemas, etc... Pero, ¿nos tomamos el tiempo para llegar a conocerles? Solemos pensar que son "extensiones nuestras"... cuando son personas independientes y únicas, con sus propios pensamientos, sentimientos, fortalezas y debilidades, metas y sueños.

Test ¿lo conozco realmente?

• ¿Qué comida le gusta más?
• ¿Cuál es su pertenencia (juguete/libro/prenda) favorita?
• ¿Quién es su mejor amigo?
• ¿En qué tareas de la casa le disgusta colaborar: secar los platos, sacar la basura, ordenar su recámara?
• ¿Qué asignatura escolar le da más trabajo?
• ¿Para qué es bueno? (¿Cuenta buenos chistes? ¿Tiene memoria prodigiosa? ¿Es encantador en las reuniones?)
• ¿Para qué es malo? (¿No sabe bailar? ¿Comete muchos errores de ortografía? ¿Saca malas fotos?)
• ¿Qué no le gusta de la gente?
• ¿Qué le enoja?
• ¿Qué le entristece?
• ¿Qué le avergüenza?
• ¿A qué le teme?
• Si pudiera pedir tres deseos ¿qué piensas que pediría? 
• ¿Cuál fue el último mal momento que pasó?
• ¿Cuál fue su mayor alegría?
• ¿De qué logro se siente más orgulloso/a?
• ¿Hasta dónde sería capaz de mentir para que tu no te enojes?
• ¿Qué persona fuera del hogar influye más en él/ella?  

CONUCTAS  “S.A.R.D “

El Dr. Juan Hitzig estudió durante a los las características de 50 longevos saludables y concluyó que más allá de las características biológicas, el denominador común de todas ellas radicaba en sus conductas y actitudes.

"Cada pensamiento genera una emoción, y cada emoción moviliza un circuito hormonal que tendrá impacto en los 5 trillones de células que forman el organismo –explica-"

Las conductas “S”: serenidad, silencio, sabiduría, sabor, sexo, sueño, sonrisa, promueven secreción de serotonina.

Las conductas “R”: resentimiento, rabia, rencor, reproche, resistencias, represión, facilitan la secreción del cortisol, una hormona coRRosiva para las células, que acelera el envejecimiento.

Las conductas “S” generan actitudes “A”: ánimo, amor, amistad, acercamiento.

Las conductas “R” por el contrario generan actitudes “D”: depresión, desánimo, desesperación, desolación.

Con solo aprender este simple alfabeto emocional de 4 letras: S.A.R.D. desde edades tempranas lograremos que más gente viva más tiempo y mejor, porque la “mala sangre” (mucho cortizol y poca serotonina) deterioran la salud, posibilitan la enfermedad y aceleran el envejecimiento.

El buen humor en cambio, es la clave para la longevidad saludable.